Sinar ini terlalu panas bagiku. Menggarang muka. Membuat silikon yang tepasang di sisi-sisi muka meleleh seperti lilin terbakar api. Aku harus berjalan dengan kepongahan mempertahankan mukaku agar tetap tampan. Bagaimana bisa aku berjalan di atas bumi dengan kerusakan seperti ini? O, tidak! Tidak akan mungkin aku biarkan debu merusak keelokan rupaku yang tak ada duanya.
Aku sudah katakan di hadapan rumput kering dan ilalang bahwa aku akan menghujani mereka dengan air yang menyejukkan. Aku sangat sadar bahwa teriakan ilalang hanya sekeras tiupan angin sepoi-sepoi. Dan aku berhasil meyakin penghuni kecil tak berarti itu bahwa sifat ku serupa dengan ketampananku yang penuh silikon, operasi-operasi plastik, dan gigi-gigi ku yang hitam. Lalu? Cukup ciptratkan sesendok air untuk menghentikan riakkan para ilalang yang polos dan bodoh. Setelah aku malas dengan rumput yang memenuhi halaman aku, tinggal suruh tukang kebun untuk memangkas atau musnahkan saja mereka. Toh, aku sudah tidak butuh mereka. Ilalang obat sariawan? Aku tidak peduli karena aku yang sekarang telah mampu membeli obat termahal. Jasku dirancang dengan bugjet jutaan. Semua bisa aku sumbat dengan sekian nominal. Dan kau tahu? Aku tetap tampan dimata mereka. Aku puas. . .
Si bodoh tetap menganggapku penyelamat padahal jelas sudah aku telah membunuh kawanan mereka. Ya, karena aku teramat brilian. Pendidikan amerika, eropa, sampai timur tengah telah kujajali untuk menambah kemampuanku mempertahankan image ku dihadapan semut yang berjalan tengah malam.
Tapi, akulah lekaki tampan yang harus mengakui kecerdasan kucing-kucing jalanan. Kucing itu telah berhasil menggores pipiku. Perih!! Aku marah. Muka tampanku mendadak hilang karna cakaran kucing kumuh itu. Dengan sangat pandai ku buat angin timur dan barat untuk menghembuskan berita bahwa aku tetaplah tampan dan baik. Dan kucing jalanan itu? Gampang. BUNUH SAJA!!
Aku senang. Berpesta pora dan ilalang tetap menganggap aku lah pahlawan mereka. Dan kucing-kucing dekil itu mati satu demi satu. Aku puas dan makin terlihat tampan. Sanjungan datang. Gelar pahlawan menghadang. Harta menggenang. Kekuasaan di genggaman. "Hahaha. . . Aku lah lelaki brilian," ucapku penuh kesombongan.
Dan, hari ini aku bertemu dengan orang-orang besar dan pemimpin negara-negara adidaya. Aku dibalas. Aku diperlakukan bak pecundang. Ditekan-tekan semau mereka seperti adonan kue nastar yang disajikan di meja tamu ketika lebaran.
Akhirnya kini aku berfikir ulang benarkah aku tampan? Lalu sanjungan itu apa? Tuluskah atau sekedar omong kosong agar aku mengucurkan butiran-butiran emas? Oh, aku tampak sangat malang dan aku ragu akan ketampananku hari ini.
Memendam Rindu
Bolehkah aku egois? Aku ingin bertemu denganmu, Rindu. Menjemputnya setelah empat tahun silam ku tinggalkan ia di jawa tengah itu. Sudah berkali-kali sms dan telpon masuk menanyakan, "apakah aku akan ikut menjemputnya? Menyaksikan ia telah meraih mimpinya?"
sungguh Rindu jika kau mau tahu aku, ingin. Sangat ingin menemuimu tapi rasanya berat sekali meninggalkan senja di Cirebon minggu ini. Aku terus berpikir untuk merombak semua agenda 4 hari ini agar aku bisa berjumpa denganmu. Tapi nihil. Sungguh tak bisa.
Rindu? Ku simpan rinduku ini untukmu, Rindu. Rupanya aku harus menuntaskan semua tugas yang tak bisa aku tinggalkan. Kau tahu? Aku ingin bercerita panjang sampai tengah malam denganmu. Aku harus mengantarkan 5pemuda menjemput impiannya. Aku harus membantu mereka selama sebulan ini. Bukan Rindu! Bukan! Bukan hanya kau yang tak bisa ku temui tapi banyak sekali agenda organisasi yang tak bisa ku ikuti juga. Aku yakin kau sangat mengerti keadaanku.
Sore ini adikmu datang kerumah menanyakan apakah aku mau ikut atau tidak menjemputmu. Aku hanya bilang, "maaf. Tdk bisa". Aku hanya menitipkan dua lembar surat padanya untukmu. Sejam kemudian Ayahmu menelpon memastikan keputusanku dan aku tetap bilang, "tidak bisa ikut."
####
rasanya ingin menangis tak bisa menyaksikan keberhasilanmu, sahabat. Tapi aku telah mendapat penawarnya. Ya, sebuah perjalanan membela kemanusiaan. Aku tidak tahu kenapa piala dunia lebih booming dari pada isu internasional yang sudah bertahun2 itu? Apa sudah tdk ada lagi mata hati yg peka terhadap penderitaan sesama manusia? Aku masih ingat saat kau bertugas membaca pembukaan UUD 1945 dg baik dan aku mengibarkan bendera merah putih. Kau sangat lantang berkata, ". . .bahwa penjajahan diatas dunia harus dihapuskan krn tdk sesuai dg pri kemanusaan dan pri keadilan. . ." tp ternyata kata2 dr mulut mungilmu itu seperti sebuah pedang tumpul sejak kau baca kalimat itu.
Rindu, aku kangen sekali dengan bacaan puisimu atau cerita2 tentang sastra darimu. Aku masih ingat saat kau menceritakan buku ernes hemingway, "the old man and the sea"
ah Rindu walau ku tak bisa menemuimu tapi aku gembira sekali. Seorang muridku yang luar biasa telah mencapai level kelas 2tingkat lbh dari kapasitas anak seusianya. Hari ini dia protes, "mbak mukanya kok merah sekali?"
aku hanya senyum. Aku hny berpikir memang mukaku kadang2 seperti itu.
Ketika aku sampai rumah ibu langsung bilang, "knp mukamu gadis? Merah sekali"
aku bingung. Aku tdk melihat mukaku pada kaca seharian. Dan,,memang benar. Mukaku merah, terbakar. Kau pasti sangat cerewet jika melihatku seperti ini tp aku bahagia Rindu.
Dalam surat yang kuti2pkan untukmu aku ceritakan tentang Cinta. Aku yakin kau akan tersenyum sambil meneteskan air mata.
sungguh Rindu jika kau mau tahu aku, ingin. Sangat ingin menemuimu tapi rasanya berat sekali meninggalkan senja di Cirebon minggu ini. Aku terus berpikir untuk merombak semua agenda 4 hari ini agar aku bisa berjumpa denganmu. Tapi nihil. Sungguh tak bisa.
Rindu? Ku simpan rinduku ini untukmu, Rindu. Rupanya aku harus menuntaskan semua tugas yang tak bisa aku tinggalkan. Kau tahu? Aku ingin bercerita panjang sampai tengah malam denganmu. Aku harus mengantarkan 5pemuda menjemput impiannya. Aku harus membantu mereka selama sebulan ini. Bukan Rindu! Bukan! Bukan hanya kau yang tak bisa ku temui tapi banyak sekali agenda organisasi yang tak bisa ku ikuti juga. Aku yakin kau sangat mengerti keadaanku.
Sore ini adikmu datang kerumah menanyakan apakah aku mau ikut atau tidak menjemputmu. Aku hanya bilang, "maaf. Tdk bisa". Aku hanya menitipkan dua lembar surat padanya untukmu. Sejam kemudian Ayahmu menelpon memastikan keputusanku dan aku tetap bilang, "tidak bisa ikut."
####
rasanya ingin menangis tak bisa menyaksikan keberhasilanmu, sahabat. Tapi aku telah mendapat penawarnya. Ya, sebuah perjalanan membela kemanusiaan. Aku tidak tahu kenapa piala dunia lebih booming dari pada isu internasional yang sudah bertahun2 itu? Apa sudah tdk ada lagi mata hati yg peka terhadap penderitaan sesama manusia? Aku masih ingat saat kau bertugas membaca pembukaan UUD 1945 dg baik dan aku mengibarkan bendera merah putih. Kau sangat lantang berkata, ". . .bahwa penjajahan diatas dunia harus dihapuskan krn tdk sesuai dg pri kemanusaan dan pri keadilan. . ." tp ternyata kata2 dr mulut mungilmu itu seperti sebuah pedang tumpul sejak kau baca kalimat itu.
Rindu, aku kangen sekali dengan bacaan puisimu atau cerita2 tentang sastra darimu. Aku masih ingat saat kau menceritakan buku ernes hemingway, "the old man and the sea"
ah Rindu walau ku tak bisa menemuimu tapi aku gembira sekali. Seorang muridku yang luar biasa telah mencapai level kelas 2tingkat lbh dari kapasitas anak seusianya. Hari ini dia protes, "mbak mukanya kok merah sekali?"
aku hanya senyum. Aku hny berpikir memang mukaku kadang2 seperti itu.
Ketika aku sampai rumah ibu langsung bilang, "knp mukamu gadis? Merah sekali"
aku bingung. Aku tdk melihat mukaku pada kaca seharian. Dan,,memang benar. Mukaku merah, terbakar. Kau pasti sangat cerewet jika melihatku seperti ini tp aku bahagia Rindu.
Dalam surat yang kuti2pkan untukmu aku ceritakan tentang Cinta. Aku yakin kau akan tersenyum sambil meneteskan air mata.
Menyelami REAL-itas tanpa IMAJINER
Langit meriah dg bintang2nya. Bulan sabit tampak anggun menempel di langit. Tak ada awan. Tampaknya atmosfer malam ini sedang bersenandung riang tapi, tidak denganku; suram dan merasa begitu pedih. Aku sendiri tdk bisa mendeskripsikan dg baik apa yg kurasa.
Aku sangat tdk bisa menangis di hadapan ibu tp kali ini tll bnyk air mata yg keluar.
"ada apa gadis ibu ini? Ko nangis," ibu bertanya dg sangat hati2 padaku.
"tdk th bu. Knp hari ini rasanya aneh sekali," sambil terisak ku peluk ibu.
Aku tdk th bagaimana menceritakan semuanya pada ibu. Sebuah rasa harap bercampur kesedihan. Sebuah mimpi yang selalu ku jaga dan ku genggam erat2 sejak sekolah di taman kanak2 seolah berenang dalam hatiku lbh cepat dr biasanya.
Bayangan 3,5 tahun silam itu sangat membuatku tdk berdaya untuk tak henti2nya terpesona pada wanita yang lahir di tahun 1946 itu. Langkahnya seolah meyakinkanku bahwa aku harus tetap menggenggam erat2 mimpiku sampai Allah benar2 memberi keputusannya. Sampai akhirnya aku belajar pada beberapa profesor. Terlalu banyak profesor yang memberi kuliah matematika padaku dan kalkulus hanyalah matematika tingkat dasar. Aku masih penasaran dan ingin tahu lbh bnyk lagi. Lalu dahi ini terus berkerut dg keanehan, "Dimana profesor matematika wanita itu?. . ." jantungku tiba2 berdetak begitu kencang.
Akhirnya aku harus belajar analisis real. Kenapa kita harus belajar "analisis real"? Kenapa tdk ada analisis imajiner? Ya, sesuatu yang real memang harus dianalisa agar kita tahu kebenaran dr definisi, teorema, serta lemma. Dengan tertatih-tahih ku coba mengerahkan daya yg kupunya untuk mempelajari semua itu. Buku tebal berbahasa inggris sekarang harus jadi sahabat walau bukan jenis sahabat yang menyenangkan. Dan yang imajiner itu tetap harus kupelajari juga di "analisis kompleks". Karena dalam bilangan kompleks terdapat bilangan imajiner.
Imajineeerr. . . . Belajar ilmu pasti tapi dengan khayalan dan sangat abstrak. Aneh bukan? Tapi sensasinya sangat mengasyikkan. Angka2 itu terlalu merasukiku sampai aku sangat tak berdaya jika ada seseorang yang berkata atau berpendapat sangat rasional. Ilmu ini membuaku sering berkata rasional dan fakta sebenarnya walau akhirnya aku dinilai tajam dalam berkomentar atau bicara.
Jujur saja aku tdk suka rapat berlama2 hanya untuk menentukan tempat suatu acara atau mendengar pembicaraan itu2 saja. Apa aku terlalu berpikir matematis? Akhirnya aku diberi pelajaran dr pengalaman. Pelajaran untuk matematikawan kelas bawah spt ku; dipermainkan oleh vektor, kecepatan, dan efisiensi biaya. Aku merasa begitu bodoh jumat ini sampai2 aku bisa mentertawakan diriku sendiri keras2. Slamet riyadi dan rel kereta saksinya.
Apakah Aku butuh pergi malam mingguan bersama teman2 untuk menghilangkan penat dg makan di tempat lesehan sambil mendengar pengamen memainkan gitar dan harmonika membawakan lagu ibu kita kartini? Sayang bang udin tdk bisa ikut malam minggu kala itu.
Kadang aku merasa bosan bergaul dg teman sebaya. Dan betapa senangnya bergaul dengan yang usianya jauh lbh tua. Itu bisa membuat kita jauh lbh bijak. Aku jadi merasa sangat muda diantara mereka.
Aku ingat benar saat Pak isri bilang sambil minum teh hangat, "saya aneh dg orang2. Hdp itu tdk butuh kerja tp butuh kepandaian dan keterampilan bertahan hidup"
"iya, gini nih kalo orang yg udh tua ngomong. Sy se sudah tdk percaya. Pasti ada kejahatan dibalik kata2 nya," mbak reni berpendapat diikuti tawa aku, mbak endang, mas abdul, dan gea.
"hahaha. . .ya," pak isri akhrinya mengaku "dulu sewaktu kuliah di yogya kalau lg gak pny uang bwt makan kt pasti dandan rapi buat datang di acara hajatan untuk numpang makan walau tdk kenal siapa yg hajatan dan tdk bawa amplop. Hahaha"
"tuh kan bener," mbak reni puas.
terlalu banyak yang dibahas tiap malam minggu dari Buku khalid husaeni, kuntowijoyo, film2 bagus, sampai film2 fiksi.
"malam minggu penuh aufklarung ya," ucapku
aku sangat tdk canggung dengan komunitas ini. 2 bulan sudah aku melalui malam minggu dengan mereka.
Malam minggu ini aku absen. Hanya membenamkan diri dg buku2 saja. Dan artikel yang baru saja ku baca membuatku tak bisa tidur. Pertanyaan dan harapan akan terjawab pada waktunya. Hipotesa akan terbukti nilai kebenarannya. Dan aku tetap menyukai angka 7 dg alasan2nya.
Aku sangat tdk bisa menangis di hadapan ibu tp kali ini tll bnyk air mata yg keluar.
"ada apa gadis ibu ini? Ko nangis," ibu bertanya dg sangat hati2 padaku.
"tdk th bu. Knp hari ini rasanya aneh sekali," sambil terisak ku peluk ibu.
Aku tdk th bagaimana menceritakan semuanya pada ibu. Sebuah rasa harap bercampur kesedihan. Sebuah mimpi yang selalu ku jaga dan ku genggam erat2 sejak sekolah di taman kanak2 seolah berenang dalam hatiku lbh cepat dr biasanya.
Bayangan 3,5 tahun silam itu sangat membuatku tdk berdaya untuk tak henti2nya terpesona pada wanita yang lahir di tahun 1946 itu. Langkahnya seolah meyakinkanku bahwa aku harus tetap menggenggam erat2 mimpiku sampai Allah benar2 memberi keputusannya. Sampai akhirnya aku belajar pada beberapa profesor. Terlalu banyak profesor yang memberi kuliah matematika padaku dan kalkulus hanyalah matematika tingkat dasar. Aku masih penasaran dan ingin tahu lbh bnyk lagi. Lalu dahi ini terus berkerut dg keanehan, "Dimana profesor matematika wanita itu?. . ." jantungku tiba2 berdetak begitu kencang.
Akhirnya aku harus belajar analisis real. Kenapa kita harus belajar "analisis real"? Kenapa tdk ada analisis imajiner? Ya, sesuatu yang real memang harus dianalisa agar kita tahu kebenaran dr definisi, teorema, serta lemma. Dengan tertatih-tahih ku coba mengerahkan daya yg kupunya untuk mempelajari semua itu. Buku tebal berbahasa inggris sekarang harus jadi sahabat walau bukan jenis sahabat yang menyenangkan. Dan yang imajiner itu tetap harus kupelajari juga di "analisis kompleks". Karena dalam bilangan kompleks terdapat bilangan imajiner.
Imajineeerr. . . . Belajar ilmu pasti tapi dengan khayalan dan sangat abstrak. Aneh bukan? Tapi sensasinya sangat mengasyikkan. Angka2 itu terlalu merasukiku sampai aku sangat tak berdaya jika ada seseorang yang berkata atau berpendapat sangat rasional. Ilmu ini membuaku sering berkata rasional dan fakta sebenarnya walau akhirnya aku dinilai tajam dalam berkomentar atau bicara.
Jujur saja aku tdk suka rapat berlama2 hanya untuk menentukan tempat suatu acara atau mendengar pembicaraan itu2 saja. Apa aku terlalu berpikir matematis? Akhirnya aku diberi pelajaran dr pengalaman. Pelajaran untuk matematikawan kelas bawah spt ku; dipermainkan oleh vektor, kecepatan, dan efisiensi biaya. Aku merasa begitu bodoh jumat ini sampai2 aku bisa mentertawakan diriku sendiri keras2. Slamet riyadi dan rel kereta saksinya.
Apakah Aku butuh pergi malam mingguan bersama teman2 untuk menghilangkan penat dg makan di tempat lesehan sambil mendengar pengamen memainkan gitar dan harmonika membawakan lagu ibu kita kartini? Sayang bang udin tdk bisa ikut malam minggu kala itu.
Kadang aku merasa bosan bergaul dg teman sebaya. Dan betapa senangnya bergaul dengan yang usianya jauh lbh tua. Itu bisa membuat kita jauh lbh bijak. Aku jadi merasa sangat muda diantara mereka.
Aku ingat benar saat Pak isri bilang sambil minum teh hangat, "saya aneh dg orang2. Hdp itu tdk butuh kerja tp butuh kepandaian dan keterampilan bertahan hidup"
"iya, gini nih kalo orang yg udh tua ngomong. Sy se sudah tdk percaya. Pasti ada kejahatan dibalik kata2 nya," mbak reni berpendapat diikuti tawa aku, mbak endang, mas abdul, dan gea.
"hahaha. . .ya," pak isri akhrinya mengaku "dulu sewaktu kuliah di yogya kalau lg gak pny uang bwt makan kt pasti dandan rapi buat datang di acara hajatan untuk numpang makan walau tdk kenal siapa yg hajatan dan tdk bawa amplop. Hahaha"
"tuh kan bener," mbak reni puas.
terlalu banyak yang dibahas tiap malam minggu dari Buku khalid husaeni, kuntowijoyo, film2 bagus, sampai film2 fiksi.
"malam minggu penuh aufklarung ya," ucapku
aku sangat tdk canggung dengan komunitas ini. 2 bulan sudah aku melalui malam minggu dengan mereka.
Malam minggu ini aku absen. Hanya membenamkan diri dg buku2 saja. Dan artikel yang baru saja ku baca membuatku tak bisa tidur. Pertanyaan dan harapan akan terjawab pada waktunya. Hipotesa akan terbukti nilai kebenarannya. Dan aku tetap menyukai angka 7 dg alasan2nya.
PENGARUH KEAKTIFAN MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA DI HIMPUNAN MAHASISWA JURUSAN MAEMATIKA (HIMAPTIKA)
PENGARUH KEAKTIFAN MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA DI HIMPUNAN MAHASISWA JURUSAN MAEMATIKA (HIMAPTIKA) DAPAT MENAMBAH PEMAHAMAN MATEMATIKA MAHASISWA PRODI MATEMATIKA FKIP UNSWAGATI CIREBON
KARYA TULIS ILMIAH
Disusun untuk diikutsertakan dalam lomba Karya Tulis Mahasiswa di Universitas Swadaya Gunung Jati Cirebon tahun 2010
Disusun oleh :
SRI ASNAWATI
NPM. 106070126
UNIVERSITAS SWADAYA GUNUNG JATI
CIREBON
2010
KATA PENGANTAR
Matematika adalah salah satu ilmu dari sekian banyak ilmu yang pernah dipelajari manusia baik itu disengaja atau tidak disengaja. Di tiap tingkatan jenjang pendidikan formal dari TK, SD, SMP, SMA bahkan di PTN peserta didik pun mempelajari matematika. Dalam perkembangannya matematika terus berkembang. Begitu pula dengan perkembangan matematika di jurusan matematika fakultas keguruan dan ilmu pendidikan di Universitas Swadaya Gunung Jati Cirebon. Dalam hal ini bukan hanya para pengajar yang menekuni dan mendalami matematika sebagai ilmu tetapi, peserta didik (mahasiswa) pun mencoba mengembangkan kemampuan ilmu matematikanya.
Dalam rangka mengembangkan keilmuan matematikanyalah mahasiswa yang aktif di himpunan mahasiswa jurusan matematika (HIMAPTIKA) mencoba untuk eksis dalam menuangkan ide-ide yang berhunbungan dengan kompetensi ilmunya, matematika. Himpunan jurusan matematika ini adalah sarana bagi mahasiswa yang ingin mengembangkan keilmuan matematikaya disamping kepemimpinan, managemen organisasi dan entrepreneur.
Untuk itulah, pada kesempatan ini penulis mencoba mengetengahkan pengaruh keaktifan mahasiswa matematika di himpunan mahasiswa jurusan matematika (HIMAPTIKA) dalam peningkatan pemahaman matematika mahasiswa yang ternyata masih sangat kurang diminati oleh mahasiswa. Tulisann ini terutama penulis susun dalam rangka mengikuti lomba karya tulis mahasiswa yang diselenggarakan oleh Universitas Swadaya Gunung Jati tahun 2010.
Penulis telah berusaha maksimal dalam menyusun karya tulis ini berkat rahmat dan karunia dari Allah swt dan bantuan dari semua pihak. Untuk itu, penulis ingin menyampaikan ucapan terimakasihkepada yang terhormat:
1. Dr. H. Djakaria Machmud, S.E., M. Si. Selaku Rektor Universitas Swadaya Gunung Jati Cirebon.
2. Ipik Permana, S. IP., M. Si., selaku Wakil Rektor III Universitas Swadaya Gunung Jati Cirebon.
3. Prof. Dr. Djohan Rochanda Wiradinata, MP., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unswgati Cirebon.
4. Nedi Sunaedi, Drs., selaku ketua Jurusan Program Studi Pendidikan Matematika.
5. Semua pihak yang telah membantu penulis.
Mudah- mudahan segala bantuan, bimbingan, motivasi dan doa restunya baik berupamoril maupun materil, semoga diterima oleh Allah SWT sebagai amal ibadah.
Penulis berharap karya tulis ini bermanfaat bai kita semua. Amin.
Cirebon, Januari 2010
Penulis
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Dalam aktifitasnya sebagai mahasiswa, proses belajar mengajar di kelas merupakan hal yang mutlak diikuti untuk menggali ilmu yang digeluti oleh mahasiswa secara spesifik. Karenanya melalui prosess itulah mahasiswa mendapat pengetahuan yang lebih mendalam mengenai ilmu yang mereka tekuni.
Disampig sebagai pembelajar mahasisawa juga dikenal sebagai kaum muda yang memiliki intelektualitas yang cukup mapan oleh masyarakat. Maka dari itu, kemampuan intelektual yang dimiliki hendaknya tidak disia-siakan. Untuk memenuhi kebutuhan mahasiswa dalam mengapresiasikan diri inilah UKM (unit kegiatan mahasiswa) dibentuk. Namun dalam kenyataannya, UKM masih belum mampu mengcover spesifikasi ilmu yang digeluti oleh mahasiswa. Dari sinilah berdiri himpunan-himpunan mahasiswa jurusan di tataran universitas baik itu universitas negeri maupun universitas swasta.
Himpunan mahasiswa jurusan adalah sebuah wadah kegiatan kemahasiswaan di tingkat jurusan dan anggotanya adalah mahasiswa yang ada di jurusan yang terkait. Dalam himpunan mahasiswa jurusan ini terdapat anggota yang memiliki latar belakang keilmuaan yang homogen. Kehomogenan ini membawa himpunan mahasiswa jurusan untuk membuat agenda-agenda dalam himpunanya sesuai dengan bidang ilmu yang ditekuni. Hal ini dapat meningkatkan kualitas ilmu yang dimiliki mahasiswa disamping bidang kepemimpinan dan managemen.
Dari beberapa prodi yang ada di Universitas Swadaya Gunung Jati Cirebon terdapat Prodi Pendidikan Matematika. Dalam rangka memenuhi kebutuhan mahasiswa jurusan matematika yang butuh aktualisasi diri (eksis) dalam mengaplikasikan ide, keilmuan, dan kreativitasnya maka dibentuklah himpunan mahasiswa jurusan matematika, HIMAPTIKA. Ini senada dengan pendapat praktisi pengembangan sumber daya manusia, M. K. Sutrisna Suryadilaga ( 2007: 9 ) yang mengemukakan bahwa,
“Hidup adalah eksis. Eksistensi atau hidup spiritual Nabi Muhammad SAW bersifat abadi dan tak bisa dimusnakan oleh kematian. Inilah hakikat hidup yang sejati.”
Kebutuhan akan eksitensi inilah yang membuat mahasiswa himpunan jurusan matematika (HIMAPTIKA) terus bertahan dan berkembang namun, pada kenyataanya minat mahasiswa untuk aktif dalam kegiatan himaptika sangat rendah. Masih banyak mahasiswa berasumsi bahwa melibatkan diri dalam kegiatan himpunan mahasiswa jurusan akan menurunkan prestasi belajar karena banyak waktu belajar yang akan tersita untuk memikirkan dan menjalankan keberlangsungan HIMAPTIKA.
Apabila kenyataan di atas diabaikan dan dibiarkan terus-menerus maka, sangat mungkin keilmuan matematika yang dimiliki mahasiswa pendidikan matematika tidak dapat dikembangkan dan kampus akan redup dari cahaya keilmuaan yang cukup vital di di tengah intelektualitas kaum muda, mahasiswa. Berangkat dari sinilah penelitian ini dibuat. Asumsi yang berkembang dalam tubuh mahasiswa pendidikan matematika perlu dibuktikan benar atau tidaknya.
1.2 Rumusan Masalah
Penelitian ini akan meneliti mengenaiprestasi belajar dan peningkatan pemahaman mahasiswa matematilka yang aktif di HIMAPTIKA. Rumusan masalahnya adalah,
1. Apakah terdapat pengaruh keaktifan mahasiswa pendidikan matematika di himpunan jurusan matematika terhadap prestasi belajarnya?
2. Apakah terdapat perbedaan kompetensi antara mahasiswa yang aktif dalam kegiatan himpunan jurusan matematika dengan mahasiswa matematika yang tidak aktif dalam kegiatan himpunan?
3. Potensi apa saja yang dapat dikembangkan oleh mahasiswa yang aktif di himpunan mahasiswa jurusan matematika?
1.3 Tujuan dan Manfaat Penulisan
1.3.1 Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh keaktifan mahasiswa pendidikan matematika di himpunan mahasiswa jurusan matematika terhadap prestasi belajar.
2. Untuk mengetahui perbedaan kompetensi antara mahasiswa yang aktif dalam kegiatan himpunan jurusan matematika dengan mahasiswa matematika yang tidak aktif dalam kegiatan himpunan.
3. Untuk mengetahui Potensi apa saja yang dapat dikembangkan oleh mahasiswa yang aktif di himpunan mahasiswa jurusan matematika.
1.3.2 Manfaat Pwenelitian
1. Memberikan manfaat bagi himpunan jurusan , khususnya jurusan matematika.
2. Menumbuhkan perhatian dan kesadaran pada mahasiswa, khususnya mahasiswa Pendidikan Matematika untuk melibatkan dirinya dalam kegiatan-kegiatan keilmuan yang sesuai dengan bidangnya, matematuka.
BAB 2
LANDASAN TEORI
2.1 Perkembangan Akal Intelektual
Ciri khusus beralihnya masa remaja menuju dewasa terangkum dalam satu kata ‘kemapanan’. Pada jenjang ini perkembangan akal intelektual mencapai pada tingkatan konsolidasi dan kemapanan dua keadaan ini mengambil bentuk sebagai berikut ( akrim ridho, 125-127 ):
“1. Mulai berfikir tentang alternative, 2. Berfikir dengan teratur dengan berbagai kemungkinan, 3. Produktivitas, 4. Pengambilan keputusan.”
Ad 1 Mulai berfikir tentang alternative
Pada jenjang usia yang lalu, seorang remaja tidak mau berpikir ketika sudah mendapat satu solosi. Akan tetapi sekarang dia sanggup menyimpan solosi yang pertama untuk kemudian
mendapat solosi yang kedua dan ketiga.
Ad 2 Berfikir dengan teratur dengan berbagai kemungkinan
Mahasiswa mulai mampu membandingkan berbagai tawaran solusi dan mampu memilih mana di antara solusi-solusi itu yang paling
cocok baginya. Di sana juga banyak dalil yang membuktikan bahwa
masuknya anak-anak pada jenjang usia remaja, tidak otomatis
menjadikan dia sampai pada derajat kematangan akal dan intelektual
dalam batas maksimal. Akan tetapi sebagai bukti seorang remaja
telah keluar dari jenjang usia remaja ke permulaan dewasa,
adalah sampainya pertumbuhan akal dan intelektual pada derajat
yang tinggi.
Dua bentuk inilah yang merupakan wujud sampainya seorang
remaja pada puncak kepandaiannya, berfikir dan produktif. Puncak
kematangan kepandaian tidak berhenti, akan tetapi terus berproses. Berbagai macam bebtuk berpikir sebagai dari berproses itu adalah;
a. Mulai dari cara berfikir yang mantiqi, yaitu kemampuan merangkaikan kejadian awal dengan hasil. Maka makin baiklah cara mereka berdilalog
b. Cara berpikir inofatif. Disini didapati keinginan yang sangat besar untuk pengembangan, selalu ingin menambah dan merangkai. Hal ini akan menjadikannya siap untuk memberi.
Tambahan kemampuan unuk memahami akan membawa pengaruh bagi: pertama, bertambahnya kemampuan dalam konsep bepikir, cara mengungkapkan kalimat dan kemampuan menyelesaikan permasalahan yang rumit. Kedua, spesialisasi akan semakin terlihat, denhgan dimulainya kemantapan dalam menekuni satu profesi.
Ad 3 Produktivitas
Semakin bertambahnya produktifitasnya, kecepatan dalam membaca dan berbagai jenis bacaan yang dikonsumsi pun bertambah. Mulai dari bacaan tentang spesialisasi satu bidang tertentu, tentang filsafat dan politik. Tentang catatan sejarah orang-orang terkenal.
Ad 4 Pengambilan keputusan
Bertambahnya kemampuan mengambil keputusan dan bagaimana memikirkan dengan diri dan untuk dirinya, terangkum dalam hal-hal sebagai berikut:
• Mulai memilih imbalan yang diberikan
• Menjatuhkan pilihan pada salah satu dari berbagai macam imbalan.
• Percaya diri ketika melaksanakan satu hal.
• Kemandirian dalam berpikir.
• Kemandirian dalam mengekspor satu hal yang hampir-hampir tidak menggantungkan pada orang lain.
Kemampuan membedakan mana yang disukai, mana yang lebih masuk akal, mana yang lebih realistis dan mana yang lebih pantas semakin menguat. Hal ini akan berakibat semakin bertambahnya kemampuan melakukan dialog, bagaimana meyakinkan orang lain, bagaimana mengarahkan kecenderungan dan keinginan. yang kesemuanya itu berubah menjadi semakin realistis. Disinilah semakin terlihat peranan pendidikan tinggi. Seorang remaja akan berusaha menerjemahkan apa yang diserapnya dalam bangku pendidikan ke dalam realitas kehidupan dan pekerjaan yang didalaminya.
2.2 Karakter, Sifat Mahasiswa Cerdas, dan Aktivitas Mahasiswa
Mahasiswa adalah tonggak harapan bangsa. Dipundaknya masa depan bangsa dipertaruhkan. Oleh karena itu, sebagai mahasiswa khususnya mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Jurusan Matematika hendaknya menjadi kader-kader pendidik anak bangsa yang akan “mencerdaskan kehidupan bangsa” memiliki kemampuan keilmuan matematika yang mumpuni. Kemampuan yang berkualitas serta kemauan yang keras haruslah menjadi karakter mahasiswa. Bergerak dengan keilmuan yang dimiliki adalah sifatnya. Mahasiswa cerdas bukanlah mahasiswa yang memiliki indeks prestasi yang besar tetapi ia, sama sekali tidak peka terhadap lingkungannya. Mereka yang cerdas adalah ia yang juga peka terhadap keadaan yang ada di sekitarnya.
Agar punya kwalitas sebagai mahasiswa plus, ukuran yang dipakai bukan lama atau sebebtar dalam kuliah tapi, mahasiswa haruslah (Alif: 3):
1. Open mind
Kata kunci untuk menjadi orang besar adalah open mind. Open mind berarti berani dan belajar banyak hal. Open mind juga berarti berani dikritik orang lain. Bepikir terbuka akan membantu mempermudah beradaptasi dengan lingkungan seperti apapun. Termasuk perkembangan jaman.
2. Visioner
Visioner atau memiliki tujuan dalam hidup dan apa yang dilakukannya.
3. Berjiwa interpreneur
Berjiwa interpreneur adalh mmpunyai pemahaman atau daya nalar melakukan suatu hal yang produktif atau menghsilkan
4. Mampu organisir massa
Maksudnya buka mengumpulkan orang banyak dan mengadakan demao tapi, mampu memimpin sebuah tim
5. Respect dan appreciate terhadap segala hal
Mau menghormati orang lain dan memberikan penghargaan terhadap jerih payah orang.
6. Pandai membawa diri
Pandai membawa diri dalam pergaulan bukan saja perorangan tapi juga mampu diterima di kelompok atau grup tertentu.
7. Melek teknologi
Mampu menguasai alat teknologi global seperti computer dan internet
8. Otak isi buku
Ini kwalitas khas mahasiswa. Dengan membaca banyak buku membuat seseorang mampu menghipnotis dengan isi buku yang dibaca. Dengan belajar dari pemikiran orang lain dari buku inilah mahasiswa beranjak dewasa dalam berpikir. Efeknya dapat merubah perilaku.
9. Sanggup tuangkan ide
Banyak di antara mahasiswa punya gagasan yang brilian. Untuk merumuskan ide bahkan memnanamkanya di kepala orang lain tentu butuh pengorbanan.
10. Media consumer
Media consumer maksudnya adalah mahasiswa dapat mengetahui informasi dan isu terbaru baik itu local maupun non-lokal.
2.3 Aplikasi Ilmu Matematika Dapat Menambah Pemahaman Matematika
Ilmu jika dibiarkan mengendap tanpa dipraktekkan lama-kelalamaan akan berangsur turun kemampuannya. Sama halnya dengan ilmu matematika. Dalam ilmu matematika seseorang dapat mnguasai teori-teori matematika dengan mempelajarinya lebih dalam. Tidak hanya sampai dipelajari tapi, ilmu itu juga harus digunakan.
Sebagai seorang mahasiswa calon guru, ia bukan saja mampu memecahkan soal-soal matematika yang rumit tapi, juga harus selalu berusaha mengembangkan kemampuan ilmunya agar semakin baik kwalitasnya. Matematikawan haruslah aplikatif dan peka terhadap lingkungan yang ada di sekitarnya. Untuk memudahkan dalam mengembangkan ilmu matematika di tingkat perguruan tinggi dibutuhkan wadah (himpunan atau organisasi) yang dapat mengumpulkan mahasiswa-mahasiswa yang memiliki latar belakang keilmuan yang sama. dari keinginan eksis dalam mengembangkan spesialisasinya maka terbentuklah himpunan mahasiswa jurusan.
Dalam aktifitasnya himpunan mahasiswa jurusan akan lebih cenderung mengadakan kegiatan-kegiatan yang erat kaitannya dengan latar belakang keilmuan yang dimiliki anggotanya. Sebagai contoh himpunan jurusan matematika mengadakan kegiatan-kegiatan yang berhunbungan dengan ilmu matematika seperti, olompiade matematika, lomba cerdas tangkas matematika, buletin yang bertema matematika, kelompok belajar matematika dan lainnya.
Dengan mengaktifkan dirinya di himpunan mahasiswa jurusan maka mahasiswa yang ada di dalamnya akan terlibat dengan aktifitas-aktifitas yang sangat erat kaitannya dengan bidang ilmu yang ditekuninya. Hal ini akan membantu mahasiswa dalam mengembangkan dan menguatkan pemahaman bidang ilmu yang ditekuninya.
2.4 Mengembangkan Potensi di Organisasi
Kumpulan dua orang atau lebih yang memiliki tujuan yang sama disebut organisasi. Dalam prakteknya, melibatkan diri di himpunan mahasiswa jurusan tidak hanya bergelut dengan ilmu matematika saja tapi, mahasiswa juga harus mampu mengorganisir seluruh orang yang telibat di dalamanya. Karena hal itu maka struktur himpunan dapat tertata dengan rapih serta dapat mengundang ide-ide yang lebih kreatif dan inovatif untuk himpunannya.
Mahasiswa akan belaja tanggung jawab, kepemimpinan, manajemen, komunikasi, menghimpun dan merelisasikan ide-idenya dalam bentuk kegiatan serta banyak hal lain yang dapat dikembangkan di dalmanya.
BAB 3
METODELOGI PENELITIAN
3.1 Metode Penelitian
Pelaksanaan suatu penelitian tidak akan berjalan dengan baik jika peneliti tidak menentukan metode penelitian yang tepat untuk digunakan dalam penelitiannya. Hendaknya peneliti dapat menggunakan metode penelitian yang tepat dalam penelitiannya berdasarkan masalah yang diteliti. Dalam hal ini metode yang digunakan adalah metode penelitian survei.
Kerlinger ( dalam Riduwan, 2004: 49 ) menyatakan bahwa :
“Penelitian survey adalah penelitian yang dilakukan pada populasi besar maupun kecil, tetapi data yang dipelajari adalah data darii sampel yang diambil dari populasi tersebut, sehingga ditemukan kejadian-kejadian relative, distributive, dan hubungan antar variabel sosialogis maupun psikologis.”
Penelitian survei biasanya dilakukan untuk mengambil suatu generalisasi dari pengamatan yang tidak mendalam, tetapi generalisasi yang dilakukan bisa lebih akurat bila digunakan sampel-sampel yang representative (riduwan, 2004 : 49-50).
Dengan metode penelitian yang dipilih yaitu pnelitian survei penulis mencoba untuk menyajikan pengaruh keaktifan mahasiswa pendidikan matematika di himpunan jurusan matematika (HIMAPTIKA) terhadap pemahaman matematikanya.
Untuk menyajikan hasil penelitian dengan menggunakan model di atas, diperlukan sumber data, metode penelitian, dan analisis data yang mendukung.
3.2 Sumber Data
Yang dimaksud dengan sumber data dalam penelitian adalah subjek dari mana data dapat diperoleh. Apabila peneliti menggunakan kuisioner atau wawancara dalam pengumpulan datanya, maka sumber data disebut responden, yaitu orang yang merespon atau menjawab pertanyaan-pertanyaan peneliti, baik pertanyaan tertulis maupun lisan.
Sehubungan dengan wilayah sumber data yang disajikan sebagau subjek penelitian ini, maka dikenal tiga jenis penelitian, yaitu:
“(1) Penelitian populasi, (2) Penelitian sampel, (3) Penelitian khusus” (Arikunto, 2000 : 129-130)
Dari ketiga jenis sumber data tersebut, penulis mengambil informasi dengan penelitian sampel. Sumber data yang dimaksud adalah sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti (mahasiswa yang aktif di HIMAPTIKA).
3.3 Metode Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data yang penulis gunakan adalah dengan mengolah data-data sampel dari populsi atas kuisioner terhadap responden. Penulis menggunakan teknik nonprobability sampling yaitu dengan mengambil dua puluh responden dari seluruh populasi yang terlibat di himpunan jurusan matematika (HIMAPTIKA) yang aktif mengikuti kegiatan-kegiatan himpunan jurusan matematika.
3.4 Populasi dan Sampel
Populasi yang diambil asdalah seluruh pengurus HIMAPTIKA FKIP Prodi Matematika UNSWAGATI Cirwebon dan sampel yang sdiambil adalah 20 orang pengurus.
3.5 Skala Pengukuran
Skala pengukuran penelitian ini menggunakan skala likert.
3.6 Metosde Analisa Data
Setelah data terkumpul, kemudian penulis menganalisa data berupa hasil kuisioner yang diberikan kepada responden. Penganalisaan data hasil kuisioner ditujukan terhadap kaitan antara pemahaman matematika mahasiswa dengan keaktifan mahasiswa di Himpunan Jurusan Matematika.
BAB 4
PEMBAHASAN
Dari kuisioner yang deberikan kepada mahasiswa jurusan pendidikan matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Swadaya Gunung Jati Cirebon penulis memberikan sepuluh pernyataan yang disi oleh responden dengan pilihan jawaban sangat setuju, setuju, netral, tidak setuju, sangat tidak setuju.
Kuisioner yang dibuat mengacu pada skala likert dengan jumlah pernyataan positif dan pernyataan negatif memiliki jumlah yang sama. pertanyaan-pertanyaan dalam kuisioner itu adalah:
1. Saya mau dan senang aktif di himpunan jurusan matematika (HIMAPTIKA).
2. Tingkat pemahaman matematika saya menjadi lebih baik dengan bergabung di HIMAPTIKA dan saya pun dapat berinovasi dalam membuat soal-soal matematika.
3. Aktif di HIMAPTIKA membuang waktu dan mengurangi waktu bergaul saya
4. Saya malas bergabung dengan HIMAPTIKA karena tidak suka jika harus membuat soal-soal untuk acara LCTM dan OLIMPIADE.
5. Saya tidak bisa mengembangkan potensi saya yang berkaitan dengan matematika meskipun sudah aktif di HIMAPTIKA.
6. Aktif di HIMAPTIKA membuat saya dapat mengembangkan dan mengaplikasikan kemampuan matematika saya karena kegiatan LCTM dan OLIMPIADE MATEMATIKA menuntut kami belajar membuat soal dan dapat membaca soal dengan benar.
7. Saya punya keyakinan bahwa jika saya aktif di HIMAPTIKA maka waktu belajar saya akan berkurang dan pasti akan membuat IP saya jelek.
8. Aktif di HIMAPTIKA membantu saya untuk mengembangkan jiwa kepemimpinan, tanggung jawab, dan berani tampil di depan umum.
9. Dengan aktif di HIMAPTIKA saya termotifasi untuk belajar matematika dan IP saya pun selalu 3.
10. HIMAPTIKA tidak memotivasi belajar matematika bahkan cenderung membebani saya.
Pertanyaan-pertanyaan itu dibuat disesuaikan dengan program kerja himpunan jurusan matematika periode 2009-2010. Penilaian kuisioner tersebut terbagi menjadi dua jenis yaitu, penilaian terhadap pernyataan positif dan pernyataan terhadap pernyataan negatif.
Pernyataan-pernyataan positif dari kuesioner adalah:
1. Pernyataan no. 1, Saya mau dan senag aktif di himpunan jurusan matematika (HIMAPTIKA).
2. Pernyataan no. 2, Tingkat pemahaman matematika saya menjadi lebih baik dengan bergabung di HIMAPTIKA dan saya pun dapat berinovasi dalam membuat sola-soal matematika.
3. Pernyataan no. 6, Aktif di HIMAPTIKA membuat saya dapat mengembangkan dan mengaplikasikan kemampuan matematika saya karena kegiatan LCTM dan OLIMPIADE MATEMATIKA menuntut kami belajar membuat soal dan dapat membaca soal dengan benar.
4. Pernyataan no. 8, Aktif di HIMAPTIKA membantu saya untuk mengembangkan jiwa kepemimpinan, tanggung jawab, dan berani tampil di depan umum.
5. Pernyataan no. 9, Dengan aktif di HIMAPTIKA saya termotifasi untuk belajar matematika dan IP saya pun selalu 3.
Pernyataan-pernyataan positif dari kuesioner adalah:
1. Pernyataan no. 3, Aktif di HIMAPTIKA membuang waktu dan mengurangi waktu bergaul saya.
2. Pernyataan no. 4, Saya malas bergabung dengan HIMAPTIKA karena tidak suka jika harus membuat soal-soal untuk acara LCTM dan OLIMPIADE.
3. Pernyataan no.5, Saya tidak bisa mengembangkan potensi saya yang berkaitan dengan matematika meskipun sudah aktif di HIMAPTIKA.
4. Pernyataan no.7, Saya punya keyakinan bahwa jika saya aktif di HIMAPTIKA maka waktu belajar saya akan berkurang dan pasti akan membuat IP saya jelek.
5. Pernyataan no. 10, HIMAPTIKA tidak memotivasi belajar matematika bahkan cenderung membebani saya.
Penilaian terhadap pernyataan positif dan negatif berbeda. Penilaiannya adalah sebagai berikut:
jawaban pertanyaan Pernyataan Positif Pernyataan Negatif
Sangat setuju 5 1
setuju 4 2
netral 3 3
Tidak setuju 2 4
Sangat tidak setuju 1 5
Untuk menentukan apakah keaktifan responden di himpunan jurusan matematika (HIMAPTIKA) dapat membuat dirinya lebih memahami matematika dan berpengaruh terhadap prestasi belajarnya maka dibuat penilaian yaitu dilihat dari jawaban-jawaban yang responden berikan terhadap kuesioner yang diberikan peneliti.
Data jawaban responden terhadap tiap pernyataan kuisioner untuk membuktikan rumusan masalh yang telah dibuat, sebagai berikut:
4.1 Pengaruh Keaktifan Mahasiswa Pendidikan Matematika di Himpunan Jurusan Matematika dalam Prestasi Belajarnya.
Untuk membuktikan pengaruh prestasi belajar mahasiswa terhadap keaktifan mahasiswa pendidikan matematika di himpunan jurusan matematika, penulis telah membuat kuisioner untuk menguji kebenarannya. Dari sepuluh pertanyaan kuisioner itu penulis, membuat beberapa pernyataan yang berkaitan dengan dampak prestasi belajar mahasiswa pendidikan matematika. Yaitu pernyataan positif nomer 2, 6, dan 9 serta didukung dengan pernyataan negatif yang berkaitan dengan dampak keatifan mahasiswa jika aktif di HIMAPTIKA yaitu nomer 4, 5,dan 7. Dari kuesioner itu diperoleh data sebagai berikut:
GRAFIK HASIL JAWABAN 20 RESPONDEN TERHADAP 100 POPULASI TIDAK DAPAT PENULIS TAMPILKAN
Dilihat dari hasil jawaban responden yang didominasi dengan jawaban sangat setuju dan setuju, menunjukkan bahwa bergabung di HIMAPTIKA membuat mahasiswa lebih memahami matematika. Hal ini dapat meningkatkan kualitas keilmuan matematika mahasiswa sehingga berdampak terhadap indeks prestasi mahasiswa.
4.2 Perbedaan Kompetensi Antara Mahasiswa yang Aktif dan Mahasiswa yang Tidak Aktif di Himaptika
Hidup di dunia penuh dengan kompetisi. Begitu pula di lingkup perguruan tinggi. Setiap mahasiswa berkompetisi untuk menjadi yang terbaik. Manusia tidak akan mampu berkompetisi jika tidak memiliki kompetensi yang mapan. Oleh karena itu, sebagai seorang matematikawan sekaligus calon guru matematika menuntut mahasiswa matematika memiliki kompetensi di bidangnya.
Salah satu cara untuk meningkatkan kompetensi di bidang matematika adalah dengan bergabung di Himpunan Jurusan Matematika. Disana terdapat berbagai program kegiatan yang mampu meningkatkan kualitas keilmuan dan bakat-bakat lain yang dimiliki mahasiswa. Salah satu program kerja HIMAPTIKA yaitu, Lomba Cerdas Tangkas Matematika dan Olimpiade matematika. Program tahunan ini selalu mendorong mahasiswa untuk berinovasi dalam mengembangkan keilmuannya. Mahasiswa yang terlibat dalam kegiatan itu dituntut untuk membuat soal-soal untuk Lomba Cerdas Tangkas Matematika dan Olimpiade matematika. Agenda tahunan HIMAPTIKA ini, mutlak menuntut mahasiswa dapat berinovasi dalam membuat soal-soal yang berbeda dari tahun ke tahunnya bahkan dari tiap babak penyisihan di tiap kali pertandingan cerdas tangkas matematika.
Hal di atas adalah salah satu perbedaan yang antara mahasiswa yang aktif di HIMAPTIKA dan yang tidak aktif. Selain membuat soal matematika yang inovatif, mahasiswa pun dituntut dapat membaca soal-soal matematika secara baik dan benar sehingga mendorong mereka untuk belajar dan memperbaiki pemahamannya terhadap matematika. Ini sesuai dengan fungsi HIMAPTIKA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Swadaya Gunung Jati Cirebon (dalam anggaran dasar himaptika unswagati cirebon: bab 3 pasal 6) yaitu,
1. Wadah kemahasiswaan Program Studi Matematika FKIP Unswagati Cirebon dalam memperjuangkan aspirasi mahasiswa pendidikan matematika.
2. Media komunikasi dan aktualisasi dalam melaksanakan dan mengembangkan kompetensi mahasiswa pendidikan matematika.
3. Wadah kaderisasi mahasiswa Pendidikan Matematika FKIP Unswagati Cirebon untuk mempersiapkan kader-kader bangsa dalam rangka meningkatkan mutu dalam dunia pendidikan pada umumnya dan dunia pendidikan matematika pada khususnya.
Untuk mahasiswa yang tidak aktif di HIMAPTIKA mereka cenderung menghabiskan waktu studi nya di dalam kelas dan mengerjakan tugas-tugas dari dosen saja. Mereka cenderung jarang mencoba membuat soal-soal matematika dan tidak menggunakan kesempatan untuk belajar secara khusus membaca soal matematika yang benar di depan umum sehingga dimengerti oleh pendengarnya.
Keaktifan mahasiswa di himaptika pun menjadikan mahasiswa lebih baik dalam micro teachingnya sehingga membuat mahasiswa menjadi calon pendidik yang memiliki kualitas yang baik.
4.3 Potensi yang dapat Dikembangkan
Potensi yang dapat dikembangkan di Himpunan Jurusan Matematika selain kompetensi yang berkaitan dengan keilmuannya adalah:
1. Menumbuhkan jiwa kepemimpinan.
2. Menumbuhkan bakat interpreneur karena di HIMAPTIKA ada bidang dana usaha yang aktif dalam menambah kas himpunan.
3. Meningkatkan kemampuan komunikasi karena di HIMAPTIKA mahasiswa dapat belajar tampil dan berbicara di depan umum.
Selain tiga potensi di atas masih banyak potensi-potensi yang dapat di kembangkan oleh mahasiswa dengan ide-idenya.
4.4 Simpulan dan Saran
1. Simpulan
Keaktifan mahasiswa pendidikan matematika di HIMAPTIKA dapat meningkatkan pemahaman matematika mahasiswa matematika. Oleh karena itu, asumsi yang berkembang di kalangan mahasiswa jurusan matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan bahwa melibatkan diri dalam kegiatan himpunan jurusan akan menurunkan prestasi belajar mahasiswa adalah tidak benar. Aktif di himpunan jurusan bahkan akan lebih meningkatkan pemahaman matematika mahasiswa.
2. Saran
a. Untuk Mahasiswa Pendidikan Matematika
Mahasiswa harus lebih bersemangat berpartisipasi di Himpunan Jurusan Matematika karena ternyata keaktifan di HIMAPTIKA tidak akan menurunkan prestasi belajar tetapi, sebaliknya akan menambah tingkat pemahaman matematika. Bagi mahasiswa yang belum aktif di HIMAPTIKA mau menumbuhkan niat untuk melibatkan dirinya di kegiatan-kegiatan HIMAPTIKA. Ini akan sangat membantu dalam pembuatan soal-soal matematika yang digunakan untuk Lomba Cerdas Tangkas dan Olimpiade Matematika. Munculkan ide-ide baru yang menjadikan himaptika lebih baik lagi.
b. Untuk Himpunan Jurusan Matematika
Himpunan jurusa matematika hendaknya lebih bisa merangkul mahasiswa matematika dalam kegiatan-kegiatannya serta dapat menampung aspirasi mahasiswa matematika. Kegiatan-kegiatan yang sudah bagus harus dipertahankan.
c. Untuk Dosen-dosen, Prodi Pendidikan Matematika dan Universitas
Dosen-dosen hendaknya selalu membimbing aktifis HIMAPTIKA dalam melaksanakan kegiatan-kegiatannya.
Jurusan dan Universitas hendaknya dapat mendukung kegiatan HIMAPTIKA baik moril maupun materil
DAFTAR PUSTAKA
Alma, buchari. 2004. Belajar Mudah Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Arikunto, Suhasini. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Risdho, Akrim. 2005. Jadi Remaja Tanpa Masalah. Surakarta: Mansdiri Visi Medsia.
Suhwerman, Erman, dkk. 1990. Evaluasi pensdisdikan Matematika. Bandung: Wijaya Kusuma.
Suryadilaga, M.K, Sutrisna. 2007. The Balance of ways. Jakarta: Hikmah.
Media IMMNI: Volume 8 1/2009
LAMPIRAN KUISIONER
NO PERNYATAAN KRITERIA
1 Saya mau dan senag aktif di himpunan jurusan matematika (HIMAPTIKA)
2 Tingkat pemahaman matematika saya menjadi lebih baik dengan bergabung di HIMAPTIKA dan saya pun dapat berinovasi dalam membuat sola-soal matematika
3 Aktif di HIMAPTIKA membuang waktu dan mengurangi waktu bergaul saya
4 Saya malas bergabung dengan HIMAPTIKA karena tidak suka jika harus membuat soal-soal untuk acara LCTM dan OLIMPIADE
5 Saya tidak bisa mengembangkan potensi saya yang berkaitan dengan matematika meskipun sudah aktif di KIMAPTIKA
6 Aktif di HIMAPTIKA membuat saya dapat mengembangkan dan mengaplikasikan kemampuan matematika saya karena kegiatan LCTM dan OLIMPIADE MATEMATIKA menuntut kami belajar membuat soal dan dapat membaca soal dengan benar
7 Saya punya keyakinan bahwa jika saya aktif di HIMAPTIKA maka waktu belajar saya akan berkurang dan pasti akan membuat IP saya jelek
8 Aktif di HIMAPTIKA membantu saya untuk mengembangkan jiwa kepemimpinan, tanggung jawab, dan berani tampil di depan umum
9 Dengan aktif di HIMAPTIKA saya termotifasi untuk belajar matematika dan IP saya pun selalu 3
10 HIMAPTIKA tidak memotivasi belajar matematika bahkan cenderung membebani saya
Ket:
SS = SANGAT SETUJU
S = SETUJU
N = NETRAL
TS = TIDAK SETUJU
STS = SANGAT TIDAK SETUJU
KARYA TULIS ILMIAH
Disusun untuk diikutsertakan dalam lomba Karya Tulis Mahasiswa di Universitas Swadaya Gunung Jati Cirebon tahun 2010
Disusun oleh :
SRI ASNAWATI
NPM. 106070126
UNIVERSITAS SWADAYA GUNUNG JATI
CIREBON
2010
KATA PENGANTAR
Matematika adalah salah satu ilmu dari sekian banyak ilmu yang pernah dipelajari manusia baik itu disengaja atau tidak disengaja. Di tiap tingkatan jenjang pendidikan formal dari TK, SD, SMP, SMA bahkan di PTN peserta didik pun mempelajari matematika. Dalam perkembangannya matematika terus berkembang. Begitu pula dengan perkembangan matematika di jurusan matematika fakultas keguruan dan ilmu pendidikan di Universitas Swadaya Gunung Jati Cirebon. Dalam hal ini bukan hanya para pengajar yang menekuni dan mendalami matematika sebagai ilmu tetapi, peserta didik (mahasiswa) pun mencoba mengembangkan kemampuan ilmu matematikanya.
Dalam rangka mengembangkan keilmuan matematikanyalah mahasiswa yang aktif di himpunan mahasiswa jurusan matematika (HIMAPTIKA) mencoba untuk eksis dalam menuangkan ide-ide yang berhunbungan dengan kompetensi ilmunya, matematika. Himpunan jurusan matematika ini adalah sarana bagi mahasiswa yang ingin mengembangkan keilmuan matematikaya disamping kepemimpinan, managemen organisasi dan entrepreneur.
Untuk itulah, pada kesempatan ini penulis mencoba mengetengahkan pengaruh keaktifan mahasiswa matematika di himpunan mahasiswa jurusan matematika (HIMAPTIKA) dalam peningkatan pemahaman matematika mahasiswa yang ternyata masih sangat kurang diminati oleh mahasiswa. Tulisann ini terutama penulis susun dalam rangka mengikuti lomba karya tulis mahasiswa yang diselenggarakan oleh Universitas Swadaya Gunung Jati tahun 2010.
Penulis telah berusaha maksimal dalam menyusun karya tulis ini berkat rahmat dan karunia dari Allah swt dan bantuan dari semua pihak. Untuk itu, penulis ingin menyampaikan ucapan terimakasihkepada yang terhormat:
1. Dr. H. Djakaria Machmud, S.E., M. Si. Selaku Rektor Universitas Swadaya Gunung Jati Cirebon.
2. Ipik Permana, S. IP., M. Si., selaku Wakil Rektor III Universitas Swadaya Gunung Jati Cirebon.
3. Prof. Dr. Djohan Rochanda Wiradinata, MP., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unswgati Cirebon.
4. Nedi Sunaedi, Drs., selaku ketua Jurusan Program Studi Pendidikan Matematika.
5. Semua pihak yang telah membantu penulis.
Mudah- mudahan segala bantuan, bimbingan, motivasi dan doa restunya baik berupamoril maupun materil, semoga diterima oleh Allah SWT sebagai amal ibadah.
Penulis berharap karya tulis ini bermanfaat bai kita semua. Amin.
Cirebon, Januari 2010
Penulis
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Dalam aktifitasnya sebagai mahasiswa, proses belajar mengajar di kelas merupakan hal yang mutlak diikuti untuk menggali ilmu yang digeluti oleh mahasiswa secara spesifik. Karenanya melalui prosess itulah mahasiswa mendapat pengetahuan yang lebih mendalam mengenai ilmu yang mereka tekuni.
Disampig sebagai pembelajar mahasisawa juga dikenal sebagai kaum muda yang memiliki intelektualitas yang cukup mapan oleh masyarakat. Maka dari itu, kemampuan intelektual yang dimiliki hendaknya tidak disia-siakan. Untuk memenuhi kebutuhan mahasiswa dalam mengapresiasikan diri inilah UKM (unit kegiatan mahasiswa) dibentuk. Namun dalam kenyataannya, UKM masih belum mampu mengcover spesifikasi ilmu yang digeluti oleh mahasiswa. Dari sinilah berdiri himpunan-himpunan mahasiswa jurusan di tataran universitas baik itu universitas negeri maupun universitas swasta.
Himpunan mahasiswa jurusan adalah sebuah wadah kegiatan kemahasiswaan di tingkat jurusan dan anggotanya adalah mahasiswa yang ada di jurusan yang terkait. Dalam himpunan mahasiswa jurusan ini terdapat anggota yang memiliki latar belakang keilmuaan yang homogen. Kehomogenan ini membawa himpunan mahasiswa jurusan untuk membuat agenda-agenda dalam himpunanya sesuai dengan bidang ilmu yang ditekuni. Hal ini dapat meningkatkan kualitas ilmu yang dimiliki mahasiswa disamping bidang kepemimpinan dan managemen.
Dari beberapa prodi yang ada di Universitas Swadaya Gunung Jati Cirebon terdapat Prodi Pendidikan Matematika. Dalam rangka memenuhi kebutuhan mahasiswa jurusan matematika yang butuh aktualisasi diri (eksis) dalam mengaplikasikan ide, keilmuan, dan kreativitasnya maka dibentuklah himpunan mahasiswa jurusan matematika, HIMAPTIKA. Ini senada dengan pendapat praktisi pengembangan sumber daya manusia, M. K. Sutrisna Suryadilaga ( 2007: 9 ) yang mengemukakan bahwa,
“Hidup adalah eksis. Eksistensi atau hidup spiritual Nabi Muhammad SAW bersifat abadi dan tak bisa dimusnakan oleh kematian. Inilah hakikat hidup yang sejati.”
Kebutuhan akan eksitensi inilah yang membuat mahasiswa himpunan jurusan matematika (HIMAPTIKA) terus bertahan dan berkembang namun, pada kenyataanya minat mahasiswa untuk aktif dalam kegiatan himaptika sangat rendah. Masih banyak mahasiswa berasumsi bahwa melibatkan diri dalam kegiatan himpunan mahasiswa jurusan akan menurunkan prestasi belajar karena banyak waktu belajar yang akan tersita untuk memikirkan dan menjalankan keberlangsungan HIMAPTIKA.
Apabila kenyataan di atas diabaikan dan dibiarkan terus-menerus maka, sangat mungkin keilmuan matematika yang dimiliki mahasiswa pendidikan matematika tidak dapat dikembangkan dan kampus akan redup dari cahaya keilmuaan yang cukup vital di di tengah intelektualitas kaum muda, mahasiswa. Berangkat dari sinilah penelitian ini dibuat. Asumsi yang berkembang dalam tubuh mahasiswa pendidikan matematika perlu dibuktikan benar atau tidaknya.
1.2 Rumusan Masalah
Penelitian ini akan meneliti mengenaiprestasi belajar dan peningkatan pemahaman mahasiswa matematilka yang aktif di HIMAPTIKA. Rumusan masalahnya adalah,
1. Apakah terdapat pengaruh keaktifan mahasiswa pendidikan matematika di himpunan jurusan matematika terhadap prestasi belajarnya?
2. Apakah terdapat perbedaan kompetensi antara mahasiswa yang aktif dalam kegiatan himpunan jurusan matematika dengan mahasiswa matematika yang tidak aktif dalam kegiatan himpunan?
3. Potensi apa saja yang dapat dikembangkan oleh mahasiswa yang aktif di himpunan mahasiswa jurusan matematika?
1.3 Tujuan dan Manfaat Penulisan
1.3.1 Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh keaktifan mahasiswa pendidikan matematika di himpunan mahasiswa jurusan matematika terhadap prestasi belajar.
2. Untuk mengetahui perbedaan kompetensi antara mahasiswa yang aktif dalam kegiatan himpunan jurusan matematika dengan mahasiswa matematika yang tidak aktif dalam kegiatan himpunan.
3. Untuk mengetahui Potensi apa saja yang dapat dikembangkan oleh mahasiswa yang aktif di himpunan mahasiswa jurusan matematika.
1.3.2 Manfaat Pwenelitian
1. Memberikan manfaat bagi himpunan jurusan , khususnya jurusan matematika.
2. Menumbuhkan perhatian dan kesadaran pada mahasiswa, khususnya mahasiswa Pendidikan Matematika untuk melibatkan dirinya dalam kegiatan-kegiatan keilmuan yang sesuai dengan bidangnya, matematuka.
BAB 2
LANDASAN TEORI
2.1 Perkembangan Akal Intelektual
Ciri khusus beralihnya masa remaja menuju dewasa terangkum dalam satu kata ‘kemapanan’. Pada jenjang ini perkembangan akal intelektual mencapai pada tingkatan konsolidasi dan kemapanan dua keadaan ini mengambil bentuk sebagai berikut ( akrim ridho, 125-127 ):
“1. Mulai berfikir tentang alternative, 2. Berfikir dengan teratur dengan berbagai kemungkinan, 3. Produktivitas, 4. Pengambilan keputusan.”
Ad 1 Mulai berfikir tentang alternative
Pada jenjang usia yang lalu, seorang remaja tidak mau berpikir ketika sudah mendapat satu solosi. Akan tetapi sekarang dia sanggup menyimpan solosi yang pertama untuk kemudian
mendapat solosi yang kedua dan ketiga.
Ad 2 Berfikir dengan teratur dengan berbagai kemungkinan
Mahasiswa mulai mampu membandingkan berbagai tawaran solusi dan mampu memilih mana di antara solusi-solusi itu yang paling
cocok baginya. Di sana juga banyak dalil yang membuktikan bahwa
masuknya anak-anak pada jenjang usia remaja, tidak otomatis
menjadikan dia sampai pada derajat kematangan akal dan intelektual
dalam batas maksimal. Akan tetapi sebagai bukti seorang remaja
telah keluar dari jenjang usia remaja ke permulaan dewasa,
adalah sampainya pertumbuhan akal dan intelektual pada derajat
yang tinggi.
Dua bentuk inilah yang merupakan wujud sampainya seorang
remaja pada puncak kepandaiannya, berfikir dan produktif. Puncak
kematangan kepandaian tidak berhenti, akan tetapi terus berproses. Berbagai macam bebtuk berpikir sebagai dari berproses itu adalah;
a. Mulai dari cara berfikir yang mantiqi, yaitu kemampuan merangkaikan kejadian awal dengan hasil. Maka makin baiklah cara mereka berdilalog
b. Cara berpikir inofatif. Disini didapati keinginan yang sangat besar untuk pengembangan, selalu ingin menambah dan merangkai. Hal ini akan menjadikannya siap untuk memberi.
Tambahan kemampuan unuk memahami akan membawa pengaruh bagi: pertama, bertambahnya kemampuan dalam konsep bepikir, cara mengungkapkan kalimat dan kemampuan menyelesaikan permasalahan yang rumit. Kedua, spesialisasi akan semakin terlihat, denhgan dimulainya kemantapan dalam menekuni satu profesi.
Ad 3 Produktivitas
Semakin bertambahnya produktifitasnya, kecepatan dalam membaca dan berbagai jenis bacaan yang dikonsumsi pun bertambah. Mulai dari bacaan tentang spesialisasi satu bidang tertentu, tentang filsafat dan politik. Tentang catatan sejarah orang-orang terkenal.
Ad 4 Pengambilan keputusan
Bertambahnya kemampuan mengambil keputusan dan bagaimana memikirkan dengan diri dan untuk dirinya, terangkum dalam hal-hal sebagai berikut:
• Mulai memilih imbalan yang diberikan
• Menjatuhkan pilihan pada salah satu dari berbagai macam imbalan.
• Percaya diri ketika melaksanakan satu hal.
• Kemandirian dalam berpikir.
• Kemandirian dalam mengekspor satu hal yang hampir-hampir tidak menggantungkan pada orang lain.
Kemampuan membedakan mana yang disukai, mana yang lebih masuk akal, mana yang lebih realistis dan mana yang lebih pantas semakin menguat. Hal ini akan berakibat semakin bertambahnya kemampuan melakukan dialog, bagaimana meyakinkan orang lain, bagaimana mengarahkan kecenderungan dan keinginan. yang kesemuanya itu berubah menjadi semakin realistis. Disinilah semakin terlihat peranan pendidikan tinggi. Seorang remaja akan berusaha menerjemahkan apa yang diserapnya dalam bangku pendidikan ke dalam realitas kehidupan dan pekerjaan yang didalaminya.
2.2 Karakter, Sifat Mahasiswa Cerdas, dan Aktivitas Mahasiswa
Mahasiswa adalah tonggak harapan bangsa. Dipundaknya masa depan bangsa dipertaruhkan. Oleh karena itu, sebagai mahasiswa khususnya mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Jurusan Matematika hendaknya menjadi kader-kader pendidik anak bangsa yang akan “mencerdaskan kehidupan bangsa” memiliki kemampuan keilmuan matematika yang mumpuni. Kemampuan yang berkualitas serta kemauan yang keras haruslah menjadi karakter mahasiswa. Bergerak dengan keilmuan yang dimiliki adalah sifatnya. Mahasiswa cerdas bukanlah mahasiswa yang memiliki indeks prestasi yang besar tetapi ia, sama sekali tidak peka terhadap lingkungannya. Mereka yang cerdas adalah ia yang juga peka terhadap keadaan yang ada di sekitarnya.
Agar punya kwalitas sebagai mahasiswa plus, ukuran yang dipakai bukan lama atau sebebtar dalam kuliah tapi, mahasiswa haruslah (Alif: 3):
1. Open mind
Kata kunci untuk menjadi orang besar adalah open mind. Open mind berarti berani dan belajar banyak hal. Open mind juga berarti berani dikritik orang lain. Bepikir terbuka akan membantu mempermudah beradaptasi dengan lingkungan seperti apapun. Termasuk perkembangan jaman.
2. Visioner
Visioner atau memiliki tujuan dalam hidup dan apa yang dilakukannya.
3. Berjiwa interpreneur
Berjiwa interpreneur adalh mmpunyai pemahaman atau daya nalar melakukan suatu hal yang produktif atau menghsilkan
4. Mampu organisir massa
Maksudnya buka mengumpulkan orang banyak dan mengadakan demao tapi, mampu memimpin sebuah tim
5. Respect dan appreciate terhadap segala hal
Mau menghormati orang lain dan memberikan penghargaan terhadap jerih payah orang.
6. Pandai membawa diri
Pandai membawa diri dalam pergaulan bukan saja perorangan tapi juga mampu diterima di kelompok atau grup tertentu.
7. Melek teknologi
Mampu menguasai alat teknologi global seperti computer dan internet
8. Otak isi buku
Ini kwalitas khas mahasiswa. Dengan membaca banyak buku membuat seseorang mampu menghipnotis dengan isi buku yang dibaca. Dengan belajar dari pemikiran orang lain dari buku inilah mahasiswa beranjak dewasa dalam berpikir. Efeknya dapat merubah perilaku.
9. Sanggup tuangkan ide
Banyak di antara mahasiswa punya gagasan yang brilian. Untuk merumuskan ide bahkan memnanamkanya di kepala orang lain tentu butuh pengorbanan.
10. Media consumer
Media consumer maksudnya adalah mahasiswa dapat mengetahui informasi dan isu terbaru baik itu local maupun non-lokal.
2.3 Aplikasi Ilmu Matematika Dapat Menambah Pemahaman Matematika
Ilmu jika dibiarkan mengendap tanpa dipraktekkan lama-kelalamaan akan berangsur turun kemampuannya. Sama halnya dengan ilmu matematika. Dalam ilmu matematika seseorang dapat mnguasai teori-teori matematika dengan mempelajarinya lebih dalam. Tidak hanya sampai dipelajari tapi, ilmu itu juga harus digunakan.
Sebagai seorang mahasiswa calon guru, ia bukan saja mampu memecahkan soal-soal matematika yang rumit tapi, juga harus selalu berusaha mengembangkan kemampuan ilmunya agar semakin baik kwalitasnya. Matematikawan haruslah aplikatif dan peka terhadap lingkungan yang ada di sekitarnya. Untuk memudahkan dalam mengembangkan ilmu matematika di tingkat perguruan tinggi dibutuhkan wadah (himpunan atau organisasi) yang dapat mengumpulkan mahasiswa-mahasiswa yang memiliki latar belakang keilmuan yang sama. dari keinginan eksis dalam mengembangkan spesialisasinya maka terbentuklah himpunan mahasiswa jurusan.
Dalam aktifitasnya himpunan mahasiswa jurusan akan lebih cenderung mengadakan kegiatan-kegiatan yang erat kaitannya dengan latar belakang keilmuan yang dimiliki anggotanya. Sebagai contoh himpunan jurusan matematika mengadakan kegiatan-kegiatan yang berhunbungan dengan ilmu matematika seperti, olompiade matematika, lomba cerdas tangkas matematika, buletin yang bertema matematika, kelompok belajar matematika dan lainnya.
Dengan mengaktifkan dirinya di himpunan mahasiswa jurusan maka mahasiswa yang ada di dalamnya akan terlibat dengan aktifitas-aktifitas yang sangat erat kaitannya dengan bidang ilmu yang ditekuninya. Hal ini akan membantu mahasiswa dalam mengembangkan dan menguatkan pemahaman bidang ilmu yang ditekuninya.
2.4 Mengembangkan Potensi di Organisasi
Kumpulan dua orang atau lebih yang memiliki tujuan yang sama disebut organisasi. Dalam prakteknya, melibatkan diri di himpunan mahasiswa jurusan tidak hanya bergelut dengan ilmu matematika saja tapi, mahasiswa juga harus mampu mengorganisir seluruh orang yang telibat di dalamanya. Karena hal itu maka struktur himpunan dapat tertata dengan rapih serta dapat mengundang ide-ide yang lebih kreatif dan inovatif untuk himpunannya.
Mahasiswa akan belaja tanggung jawab, kepemimpinan, manajemen, komunikasi, menghimpun dan merelisasikan ide-idenya dalam bentuk kegiatan serta banyak hal lain yang dapat dikembangkan di dalmanya.
BAB 3
METODELOGI PENELITIAN
3.1 Metode Penelitian
Pelaksanaan suatu penelitian tidak akan berjalan dengan baik jika peneliti tidak menentukan metode penelitian yang tepat untuk digunakan dalam penelitiannya. Hendaknya peneliti dapat menggunakan metode penelitian yang tepat dalam penelitiannya berdasarkan masalah yang diteliti. Dalam hal ini metode yang digunakan adalah metode penelitian survei.
Kerlinger ( dalam Riduwan, 2004: 49 ) menyatakan bahwa :
“Penelitian survey adalah penelitian yang dilakukan pada populasi besar maupun kecil, tetapi data yang dipelajari adalah data darii sampel yang diambil dari populasi tersebut, sehingga ditemukan kejadian-kejadian relative, distributive, dan hubungan antar variabel sosialogis maupun psikologis.”
Penelitian survei biasanya dilakukan untuk mengambil suatu generalisasi dari pengamatan yang tidak mendalam, tetapi generalisasi yang dilakukan bisa lebih akurat bila digunakan sampel-sampel yang representative (riduwan, 2004 : 49-50).
Dengan metode penelitian yang dipilih yaitu pnelitian survei penulis mencoba untuk menyajikan pengaruh keaktifan mahasiswa pendidikan matematika di himpunan jurusan matematika (HIMAPTIKA) terhadap pemahaman matematikanya.
Untuk menyajikan hasil penelitian dengan menggunakan model di atas, diperlukan sumber data, metode penelitian, dan analisis data yang mendukung.
3.2 Sumber Data
Yang dimaksud dengan sumber data dalam penelitian adalah subjek dari mana data dapat diperoleh. Apabila peneliti menggunakan kuisioner atau wawancara dalam pengumpulan datanya, maka sumber data disebut responden, yaitu orang yang merespon atau menjawab pertanyaan-pertanyaan peneliti, baik pertanyaan tertulis maupun lisan.
Sehubungan dengan wilayah sumber data yang disajikan sebagau subjek penelitian ini, maka dikenal tiga jenis penelitian, yaitu:
“(1) Penelitian populasi, (2) Penelitian sampel, (3) Penelitian khusus” (Arikunto, 2000 : 129-130)
Dari ketiga jenis sumber data tersebut, penulis mengambil informasi dengan penelitian sampel. Sumber data yang dimaksud adalah sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti (mahasiswa yang aktif di HIMAPTIKA).
3.3 Metode Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data yang penulis gunakan adalah dengan mengolah data-data sampel dari populsi atas kuisioner terhadap responden. Penulis menggunakan teknik nonprobability sampling yaitu dengan mengambil dua puluh responden dari seluruh populasi yang terlibat di himpunan jurusan matematika (HIMAPTIKA) yang aktif mengikuti kegiatan-kegiatan himpunan jurusan matematika.
3.4 Populasi dan Sampel
Populasi yang diambil asdalah seluruh pengurus HIMAPTIKA FKIP Prodi Matematika UNSWAGATI Cirwebon dan sampel yang sdiambil adalah 20 orang pengurus.
3.5 Skala Pengukuran
Skala pengukuran penelitian ini menggunakan skala likert.
3.6 Metosde Analisa Data
Setelah data terkumpul, kemudian penulis menganalisa data berupa hasil kuisioner yang diberikan kepada responden. Penganalisaan data hasil kuisioner ditujukan terhadap kaitan antara pemahaman matematika mahasiswa dengan keaktifan mahasiswa di Himpunan Jurusan Matematika.
BAB 4
PEMBAHASAN
Dari kuisioner yang deberikan kepada mahasiswa jurusan pendidikan matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Swadaya Gunung Jati Cirebon penulis memberikan sepuluh pernyataan yang disi oleh responden dengan pilihan jawaban sangat setuju, setuju, netral, tidak setuju, sangat tidak setuju.
Kuisioner yang dibuat mengacu pada skala likert dengan jumlah pernyataan positif dan pernyataan negatif memiliki jumlah yang sama. pertanyaan-pertanyaan dalam kuisioner itu adalah:
1. Saya mau dan senang aktif di himpunan jurusan matematika (HIMAPTIKA).
2. Tingkat pemahaman matematika saya menjadi lebih baik dengan bergabung di HIMAPTIKA dan saya pun dapat berinovasi dalam membuat soal-soal matematika.
3. Aktif di HIMAPTIKA membuang waktu dan mengurangi waktu bergaul saya
4. Saya malas bergabung dengan HIMAPTIKA karena tidak suka jika harus membuat soal-soal untuk acara LCTM dan OLIMPIADE.
5. Saya tidak bisa mengembangkan potensi saya yang berkaitan dengan matematika meskipun sudah aktif di HIMAPTIKA.
6. Aktif di HIMAPTIKA membuat saya dapat mengembangkan dan mengaplikasikan kemampuan matematika saya karena kegiatan LCTM dan OLIMPIADE MATEMATIKA menuntut kami belajar membuat soal dan dapat membaca soal dengan benar.
7. Saya punya keyakinan bahwa jika saya aktif di HIMAPTIKA maka waktu belajar saya akan berkurang dan pasti akan membuat IP saya jelek.
8. Aktif di HIMAPTIKA membantu saya untuk mengembangkan jiwa kepemimpinan, tanggung jawab, dan berani tampil di depan umum.
9. Dengan aktif di HIMAPTIKA saya termotifasi untuk belajar matematika dan IP saya pun selalu 3.
10. HIMAPTIKA tidak memotivasi belajar matematika bahkan cenderung membebani saya.
Pertanyaan-pertanyaan itu dibuat disesuaikan dengan program kerja himpunan jurusan matematika periode 2009-2010. Penilaian kuisioner tersebut terbagi menjadi dua jenis yaitu, penilaian terhadap pernyataan positif dan pernyataan terhadap pernyataan negatif.
Pernyataan-pernyataan positif dari kuesioner adalah:
1. Pernyataan no. 1, Saya mau dan senag aktif di himpunan jurusan matematika (HIMAPTIKA).
2. Pernyataan no. 2, Tingkat pemahaman matematika saya menjadi lebih baik dengan bergabung di HIMAPTIKA dan saya pun dapat berinovasi dalam membuat sola-soal matematika.
3. Pernyataan no. 6, Aktif di HIMAPTIKA membuat saya dapat mengembangkan dan mengaplikasikan kemampuan matematika saya karena kegiatan LCTM dan OLIMPIADE MATEMATIKA menuntut kami belajar membuat soal dan dapat membaca soal dengan benar.
4. Pernyataan no. 8, Aktif di HIMAPTIKA membantu saya untuk mengembangkan jiwa kepemimpinan, tanggung jawab, dan berani tampil di depan umum.
5. Pernyataan no. 9, Dengan aktif di HIMAPTIKA saya termotifasi untuk belajar matematika dan IP saya pun selalu 3.
Pernyataan-pernyataan positif dari kuesioner adalah:
1. Pernyataan no. 3, Aktif di HIMAPTIKA membuang waktu dan mengurangi waktu bergaul saya.
2. Pernyataan no. 4, Saya malas bergabung dengan HIMAPTIKA karena tidak suka jika harus membuat soal-soal untuk acara LCTM dan OLIMPIADE.
3. Pernyataan no.5, Saya tidak bisa mengembangkan potensi saya yang berkaitan dengan matematika meskipun sudah aktif di HIMAPTIKA.
4. Pernyataan no.7, Saya punya keyakinan bahwa jika saya aktif di HIMAPTIKA maka waktu belajar saya akan berkurang dan pasti akan membuat IP saya jelek.
5. Pernyataan no. 10, HIMAPTIKA tidak memotivasi belajar matematika bahkan cenderung membebani saya.
Penilaian terhadap pernyataan positif dan negatif berbeda. Penilaiannya adalah sebagai berikut:
jawaban pertanyaan Pernyataan Positif Pernyataan Negatif
Sangat setuju 5 1
setuju 4 2
netral 3 3
Tidak setuju 2 4
Sangat tidak setuju 1 5
Untuk menentukan apakah keaktifan responden di himpunan jurusan matematika (HIMAPTIKA) dapat membuat dirinya lebih memahami matematika dan berpengaruh terhadap prestasi belajarnya maka dibuat penilaian yaitu dilihat dari jawaban-jawaban yang responden berikan terhadap kuesioner yang diberikan peneliti.
Data jawaban responden terhadap tiap pernyataan kuisioner untuk membuktikan rumusan masalh yang telah dibuat, sebagai berikut:
4.1 Pengaruh Keaktifan Mahasiswa Pendidikan Matematika di Himpunan Jurusan Matematika dalam Prestasi Belajarnya.
Untuk membuktikan pengaruh prestasi belajar mahasiswa terhadap keaktifan mahasiswa pendidikan matematika di himpunan jurusan matematika, penulis telah membuat kuisioner untuk menguji kebenarannya. Dari sepuluh pertanyaan kuisioner itu penulis, membuat beberapa pernyataan yang berkaitan dengan dampak prestasi belajar mahasiswa pendidikan matematika. Yaitu pernyataan positif nomer 2, 6, dan 9 serta didukung dengan pernyataan negatif yang berkaitan dengan dampak keatifan mahasiswa jika aktif di HIMAPTIKA yaitu nomer 4, 5,dan 7. Dari kuesioner itu diperoleh data sebagai berikut:
GRAFIK HASIL JAWABAN 20 RESPONDEN TERHADAP 100 POPULASI TIDAK DAPAT PENULIS TAMPILKAN
Dilihat dari hasil jawaban responden yang didominasi dengan jawaban sangat setuju dan setuju, menunjukkan bahwa bergabung di HIMAPTIKA membuat mahasiswa lebih memahami matematika. Hal ini dapat meningkatkan kualitas keilmuan matematika mahasiswa sehingga berdampak terhadap indeks prestasi mahasiswa.
4.2 Perbedaan Kompetensi Antara Mahasiswa yang Aktif dan Mahasiswa yang Tidak Aktif di Himaptika
Hidup di dunia penuh dengan kompetisi. Begitu pula di lingkup perguruan tinggi. Setiap mahasiswa berkompetisi untuk menjadi yang terbaik. Manusia tidak akan mampu berkompetisi jika tidak memiliki kompetensi yang mapan. Oleh karena itu, sebagai seorang matematikawan sekaligus calon guru matematika menuntut mahasiswa matematika memiliki kompetensi di bidangnya.
Salah satu cara untuk meningkatkan kompetensi di bidang matematika adalah dengan bergabung di Himpunan Jurusan Matematika. Disana terdapat berbagai program kegiatan yang mampu meningkatkan kualitas keilmuan dan bakat-bakat lain yang dimiliki mahasiswa. Salah satu program kerja HIMAPTIKA yaitu, Lomba Cerdas Tangkas Matematika dan Olimpiade matematika. Program tahunan ini selalu mendorong mahasiswa untuk berinovasi dalam mengembangkan keilmuannya. Mahasiswa yang terlibat dalam kegiatan itu dituntut untuk membuat soal-soal untuk Lomba Cerdas Tangkas Matematika dan Olimpiade matematika. Agenda tahunan HIMAPTIKA ini, mutlak menuntut mahasiswa dapat berinovasi dalam membuat soal-soal yang berbeda dari tahun ke tahunnya bahkan dari tiap babak penyisihan di tiap kali pertandingan cerdas tangkas matematika.
Hal di atas adalah salah satu perbedaan yang antara mahasiswa yang aktif di HIMAPTIKA dan yang tidak aktif. Selain membuat soal matematika yang inovatif, mahasiswa pun dituntut dapat membaca soal-soal matematika secara baik dan benar sehingga mendorong mereka untuk belajar dan memperbaiki pemahamannya terhadap matematika. Ini sesuai dengan fungsi HIMAPTIKA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Swadaya Gunung Jati Cirebon (dalam anggaran dasar himaptika unswagati cirebon: bab 3 pasal 6) yaitu,
1. Wadah kemahasiswaan Program Studi Matematika FKIP Unswagati Cirebon dalam memperjuangkan aspirasi mahasiswa pendidikan matematika.
2. Media komunikasi dan aktualisasi dalam melaksanakan dan mengembangkan kompetensi mahasiswa pendidikan matematika.
3. Wadah kaderisasi mahasiswa Pendidikan Matematika FKIP Unswagati Cirebon untuk mempersiapkan kader-kader bangsa dalam rangka meningkatkan mutu dalam dunia pendidikan pada umumnya dan dunia pendidikan matematika pada khususnya.
Untuk mahasiswa yang tidak aktif di HIMAPTIKA mereka cenderung menghabiskan waktu studi nya di dalam kelas dan mengerjakan tugas-tugas dari dosen saja. Mereka cenderung jarang mencoba membuat soal-soal matematika dan tidak menggunakan kesempatan untuk belajar secara khusus membaca soal matematika yang benar di depan umum sehingga dimengerti oleh pendengarnya.
Keaktifan mahasiswa di himaptika pun menjadikan mahasiswa lebih baik dalam micro teachingnya sehingga membuat mahasiswa menjadi calon pendidik yang memiliki kualitas yang baik.
4.3 Potensi yang dapat Dikembangkan
Potensi yang dapat dikembangkan di Himpunan Jurusan Matematika selain kompetensi yang berkaitan dengan keilmuannya adalah:
1. Menumbuhkan jiwa kepemimpinan.
2. Menumbuhkan bakat interpreneur karena di HIMAPTIKA ada bidang dana usaha yang aktif dalam menambah kas himpunan.
3. Meningkatkan kemampuan komunikasi karena di HIMAPTIKA mahasiswa dapat belajar tampil dan berbicara di depan umum.
Selain tiga potensi di atas masih banyak potensi-potensi yang dapat di kembangkan oleh mahasiswa dengan ide-idenya.
4.4 Simpulan dan Saran
1. Simpulan
Keaktifan mahasiswa pendidikan matematika di HIMAPTIKA dapat meningkatkan pemahaman matematika mahasiswa matematika. Oleh karena itu, asumsi yang berkembang di kalangan mahasiswa jurusan matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan bahwa melibatkan diri dalam kegiatan himpunan jurusan akan menurunkan prestasi belajar mahasiswa adalah tidak benar. Aktif di himpunan jurusan bahkan akan lebih meningkatkan pemahaman matematika mahasiswa.
2. Saran
a. Untuk Mahasiswa Pendidikan Matematika
Mahasiswa harus lebih bersemangat berpartisipasi di Himpunan Jurusan Matematika karena ternyata keaktifan di HIMAPTIKA tidak akan menurunkan prestasi belajar tetapi, sebaliknya akan menambah tingkat pemahaman matematika. Bagi mahasiswa yang belum aktif di HIMAPTIKA mau menumbuhkan niat untuk melibatkan dirinya di kegiatan-kegiatan HIMAPTIKA. Ini akan sangat membantu dalam pembuatan soal-soal matematika yang digunakan untuk Lomba Cerdas Tangkas dan Olimpiade Matematika. Munculkan ide-ide baru yang menjadikan himaptika lebih baik lagi.
b. Untuk Himpunan Jurusan Matematika
Himpunan jurusa matematika hendaknya lebih bisa merangkul mahasiswa matematika dalam kegiatan-kegiatannya serta dapat menampung aspirasi mahasiswa matematika. Kegiatan-kegiatan yang sudah bagus harus dipertahankan.
c. Untuk Dosen-dosen, Prodi Pendidikan Matematika dan Universitas
Dosen-dosen hendaknya selalu membimbing aktifis HIMAPTIKA dalam melaksanakan kegiatan-kegiatannya.
Jurusan dan Universitas hendaknya dapat mendukung kegiatan HIMAPTIKA baik moril maupun materil
DAFTAR PUSTAKA
Alma, buchari. 2004. Belajar Mudah Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Arikunto, Suhasini. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Risdho, Akrim. 2005. Jadi Remaja Tanpa Masalah. Surakarta: Mansdiri Visi Medsia.
Suhwerman, Erman, dkk. 1990. Evaluasi pensdisdikan Matematika. Bandung: Wijaya Kusuma.
Suryadilaga, M.K, Sutrisna. 2007. The Balance of ways. Jakarta: Hikmah.
Media IMMNI: Volume 8 1/2009
LAMPIRAN KUISIONER
NO PERNYATAAN KRITERIA
1 Saya mau dan senag aktif di himpunan jurusan matematika (HIMAPTIKA)
2 Tingkat pemahaman matematika saya menjadi lebih baik dengan bergabung di HIMAPTIKA dan saya pun dapat berinovasi dalam membuat sola-soal matematika
3 Aktif di HIMAPTIKA membuang waktu dan mengurangi waktu bergaul saya
4 Saya malas bergabung dengan HIMAPTIKA karena tidak suka jika harus membuat soal-soal untuk acara LCTM dan OLIMPIADE
5 Saya tidak bisa mengembangkan potensi saya yang berkaitan dengan matematika meskipun sudah aktif di KIMAPTIKA
6 Aktif di HIMAPTIKA membuat saya dapat mengembangkan dan mengaplikasikan kemampuan matematika saya karena kegiatan LCTM dan OLIMPIADE MATEMATIKA menuntut kami belajar membuat soal dan dapat membaca soal dengan benar
7 Saya punya keyakinan bahwa jika saya aktif di HIMAPTIKA maka waktu belajar saya akan berkurang dan pasti akan membuat IP saya jelek
8 Aktif di HIMAPTIKA membantu saya untuk mengembangkan jiwa kepemimpinan, tanggung jawab, dan berani tampil di depan umum
9 Dengan aktif di HIMAPTIKA saya termotifasi untuk belajar matematika dan IP saya pun selalu 3
10 HIMAPTIKA tidak memotivasi belajar matematika bahkan cenderung membebani saya
Ket:
SS = SANGAT SETUJU
S = SETUJU
N = NETRAL
TS = TIDAK SETUJU
STS = SANGAT TIDAK SETUJU
Setetes Tinta untuk Palestina
"kalau bukan karena Engkau ya Allah
kami tidak akan mendapatkan hidayah
tidak pula shalat dan bershodaqoh
ampunilah dosa kami sebagai tebusan
selagi kami tegar dalam dalam ketaqwaan
teguhkanlah penderitaan dalam peperangan
berikanlah kepada kami ketentraman hati
kami tidak ingin hidup jika musuh mengalahkan kami."
Itulah syair Amir bin Al-Akwa (dalam Syeikh Shafiyyurahman Al-Mubarakfury, 2007: 482-483).
Dulu Khaibar adalah sebuah kota besar yang memiliki benteng dan kebun-kebun sejauh enam puluh hingga delapan puluh mil dari Madinah, tepatnya ke arah utara. Kini Khaibar merupakan perkampungan yang cukup berbahaya.
Tidakkah kalian (Yahudi) ingat atau sengaja melupakan saat Ibnu Abil-Huqaiq turun dari benteng dan menawarkan suatu perundingan, agar orang-orang Yahudi yang berada di benteng tidak dibunuh, anak-anak tidak ditawan, mereka siap untuk meninggalkan Khaibar dengan segenap keluarga, menyerahkan semua harta kekayaan Khaibar, tanah, emas, perak, kuda dan himar, baju perang, kecuali pakaian-pakaian yang biasa dikenakan. (Syeikh Shafiyyurahman Al-Mubarakfury, 2007: 490). Itulah janji kalian (Yahudi) pada kaum muslimin yang dikatakan di hadapan Rosulullah Sallallahu 'alaihi wa salam.
Kawasan dengan luas sekitar 140 hektar yang terdapat Masjid al Aqsho, sebuah posisi yang terletak di bagian dunia paling tinggi yang dihuni manusia. Disana terdapat kaum muslimin yang dibombardir oleh Israel. Tanah ambiya itu menjadi saksi mengalirnya darah para syuhada, dari laki-laki hingga perempuan baik dewasa ataupun anak-anak. Sebuah pencapaian syahid di abad 21.
Dengan membabi buta Israel menghancurkan al Aqsho, mengusir dan membunuh saudara-saudara seimanku. Apakah kita menunggu al Aqsho rata dengan tanah, baru memberi reaksi pembelaan yang sudah jauh terlambat?
Shalahudin al Ayyubi saja, berhasil membebaskan Palestina setelah berjuang berpuluh-puluh tahun, melewati tiga generasi. Dimulai dari perjuangan Imadudin, Nurudin, dan baru berhasil pada masa Shalahudin.
Senin (22/3/2010) semangat membela al Aqsho menggelora di setiap dada aktivis dakwah kampus di Cirebon. Aksi solidaritas untuk Palestina ramai turun ke jalan.
Saudaraku, kaum muslimin Palestina. . . Ada doa dari pemuda islam Indonesia untuk kalian. Ada dukungan dan teriakkan kami untuk kalian. Dan ada goresan pena kami untuk kalian. Baru ini yang bisa aku lakukan. Teruslah berjuang karena Israel tetap tak punya nyali walau dengan tang dan rudal-rudalnya. Mereka tetap takut melawan lemparan batu anak-anak palestina. Rasa takut itu bukan ditimbulkan karena peralatan perang yang canggih tapi Allah lah yang menyelipkan rasa takut di hati tentara israel. Oh, intifada. . .
Perjuangan ini tidak mengenal kata "selesai dan berakhir". Allah hanya menuntut amal bukan menuntut hasil, Rahmat Abdullah (dalam Warisan sang Murobbi: 176) begitu sejuk mengisahkan,
"Izzudin al Qassam nampak begitu simpatik dalam senyumnya yang lepas. Darahnya yang segar beraroma harum kesturi, menambah suasana damai dan sejahtera."
Harusnya kita ingat pekikan Rosulullah SAW saat tiba di pagar Khaibar, "ALLAHUAKBAR, RUNTUHLAH KHAIBAR!! ALLAHUAKBAR RUNTUHLAH KHAIBAR!"
Terkenang. . . Selalu Ku Kenang.
Ada apa dengan matahari malam ini? Sirna tanpa sehelai semburatpun. Sedahsyat inikah malam sampai mengalahkan mentari yang lelah merajut waktunya? Oh, aku meneteskan air mata pada keikhlasan murossat. Ia tersenyum saat cinta yang ia miliki pergi mengejar cinta yang tak bisa ia berikan. Tapi, ia tersenyum. Tersenyum sambil melantunkan doa yang belum usai karena pedang memisahkan kepala dan tubuhnya. Tak berdosa tapi mati diperlakukan seperti pendosa. Murossat. . .
Aku sudah lelah melalui malam yang sangat mencekam. Aku ingin mengalahkannya dengan putihnya fajar yang dibuat oleh rotasi bumi. Sedalam inikah aku jatuh? Tak jua kutemukan yang kucari. Gersang dan hanya sepi.
Saat ini aku hanya ingin tidur di padang rumput hijau yang bersih. Membiarkan tubuh dihujani sinar matahari. Hanya ada aku, suara burung, dan langit biru. Tak perlu ada yang lainnya.
Yang aku ingat hanya lari-lari kecil kita dibawah lindungan daun pisang saat hujan lebat. Aku rindu.
Yang aku ingat adalah lagu indah milik kita yang kita dendangkan dikala senja. Aku rindu.
Dan rindu itu akan terbalas saat gerhana ke-77 terjadi. Kita akan melihat matahari masuk ke dalam air. Lalu kita hanya diam tanpa kata sambil merenung masing-masing. Aku masih menjaga untaian cerita kita sahabat. Aku rindu. Sangat rindu.
Rasanya menghabiskan biji bunga matahari saat senja yang penuh dengan semilir angin dan lambaian padi kini terlalu menghantuiku. Apa aku merasa kesepian karena kalian tinggalkan? Rindu . . . Cinta. . . Aku kangen. Kapan kita bisa berlari bersama sepeti foto-foto 7tahun silam yang masih ku simpan. Ada gambar kita; Gadis, Rindu, dan Cinta.
Aku sudah lelah melalui malam yang sangat mencekam. Aku ingin mengalahkannya dengan putihnya fajar yang dibuat oleh rotasi bumi. Sedalam inikah aku jatuh? Tak jua kutemukan yang kucari. Gersang dan hanya sepi.
Saat ini aku hanya ingin tidur di padang rumput hijau yang bersih. Membiarkan tubuh dihujani sinar matahari. Hanya ada aku, suara burung, dan langit biru. Tak perlu ada yang lainnya.
Yang aku ingat hanya lari-lari kecil kita dibawah lindungan daun pisang saat hujan lebat. Aku rindu.
Yang aku ingat adalah lagu indah milik kita yang kita dendangkan dikala senja. Aku rindu.
Dan rindu itu akan terbalas saat gerhana ke-77 terjadi. Kita akan melihat matahari masuk ke dalam air. Lalu kita hanya diam tanpa kata sambil merenung masing-masing. Aku masih menjaga untaian cerita kita sahabat. Aku rindu. Sangat rindu.
Rasanya menghabiskan biji bunga matahari saat senja yang penuh dengan semilir angin dan lambaian padi kini terlalu menghantuiku. Apa aku merasa kesepian karena kalian tinggalkan? Rindu . . . Cinta. . . Aku kangen. Kapan kita bisa berlari bersama sepeti foto-foto 7tahun silam yang masih ku simpan. Ada gambar kita; Gadis, Rindu, dan Cinta.
Mimpi-mimpi Senja
Aku tahu gunung itu terjal dan kau boleh mengatakan "mustahil kau mampu mendakinya" tapi, ada urat keyakinan yang masih terpasung dalam rintihan doa2 malamku.
Boleh saja kalian berkata "mustahil kau bisa mengarungi padang es tanpa mantel2 tebal" tapi kehangatan masih membakar jiwaku.
Aku akan baik2 saja. Akan selalu mencoba bertahan diatas kedua kaki yang kadang terasa linu. Aku bilang, "tak ada yg perlu dicemaskan. Inilah langit biru. Dan terik matahari itu tak kan mampu mengalahkan malam. Air mata adalah wujud kemanusiawian yg menyadarkan diri bahwa aku masih memiliki kelembutan.
Jika tak ada lagi senja yg bisa kutatap. Tak ada lagi suara merdu burung yg kusukai maka mungkin sampai disitu aku mampu menatap. Bila akhirnya harus ada darah yg berserakan atau aliran air mata yg membanjiri maka tak akan kusesali. Itulah tenaga perjuanganku.
Rindu. . .Cinta. . .mimpi2 senja itu aku, tak tahu apakah aku masih kuat menggenggamnya. Rasanya aku seperti menggenggam angin. Apa sebenarnya? Kosong tapi ternyata ada.
Hari ini aku rindu masa2 itu. Tak mengapa Rindu. . .Tak mengapa Cinta. . .aku disini baik2 saja. Hanya saja saat ini aku terlalu merasa kehilangan. Ah, mungkin saja aku hanya membutuhkan sedikit lelucon dg menonton sidang kasus century.
Aku, Rindu dan Cinta hari ini ada di tempat yang sama. Entah mengapa hanya gejolak rindu yg membara tanpa sua. Aku, Gadis yang masih terjebak dalam rutinitas menjemukan. Tak sempat datang di hamparan permadani hijau tempat kita merenda jutaan mimpi.
Rindu? Dia pun tak melongok kesana. Aku th dia punya bnyk waktu hanya saja dia sangat takut Aku dan Cinta tak ada disana.
Dan Cinta? Cinta tengah pilu dengan deritanya. Mengurus Bunda yang terkapar tak berdaya diatas kasur. Aku paham benar dia tak juga akan menikmati senja.
Pada akhirnya kedekatan kita tak bisa mempertemukan kita. Semua diporak-porandakan oleh hajat masing2. Timbunan rindu kita terpaksa harus kita tekan2 agar tak mengapung dan menguasai perasaan.
Kita saling mengetahui rasa kita masing2 namu kita tak punya cukup daya untuk menurut pada kerinduan. Dan diwaktu yang sama2 kita tahu kita saling meninggalkan senja. Terbang melayang. Entah kapan akan jumpa. Saat kita lelah atau saat kita puas atau saat semua telah kita capai?
Gadis spt ku akan menjalani hari seperti biasanya.
Rindu akan menjalani hidup seperti layaknya.
Cinta akan mengisi waktu dengan kesibukannya.
Dari tahun yang tak mau ku sebut aku, sangat takut memandang senja di tempat kita mengukir mimpi. Walau aku ingin. Kenapa? Karena aku mau kita bisa menatap senja bersama lagi sambil mentertawakan imajinasi2 liar kita.
Aku yakin kita bisa melihat matahari tenggelam ke dalam air sambil memainkan permainan kita diatas pasir pantai putih seperti adegan "beach boys" yang kita sukai. Kita akan melupakan semuanya. Hanya ada kita dan mimpi2 kita yang akan kita bicarakan panjan2 di rumah kayu yang kita khayalkan.
Ju2r saja aku malah jadi takut. Takut jikalau aku tak bisa menggenggam janji2 kita. Hahaha. . .tapi aku mau mewujudkan semua yg pernah kita ukir susah payah.
Kau sudah dijakarta dan akan ke Thailan. Kamu sudah mengambil profesi yang akan membawamu ke Papua. Dan aku? Aku msh disini. Mengumpulkan bnyk kekuatan untuk menuju Benua Impianku. Lalu? Kita akan benar2 berpisah. Tempat kita menikmati senjalah yang akan menarik kita untuk bertemu nanti.
Dan bukan karena Rindu dan Cinta saja aku melakukannya tapi, karena Umair pun menungguku di tempat yang telah aku dan ia janjikan.
Boleh saja kalian berkata "mustahil kau bisa mengarungi padang es tanpa mantel2 tebal" tapi kehangatan masih membakar jiwaku.
Aku akan baik2 saja. Akan selalu mencoba bertahan diatas kedua kaki yang kadang terasa linu. Aku bilang, "tak ada yg perlu dicemaskan. Inilah langit biru. Dan terik matahari itu tak kan mampu mengalahkan malam. Air mata adalah wujud kemanusiawian yg menyadarkan diri bahwa aku masih memiliki kelembutan.
Jika tak ada lagi senja yg bisa kutatap. Tak ada lagi suara merdu burung yg kusukai maka mungkin sampai disitu aku mampu menatap. Bila akhirnya harus ada darah yg berserakan atau aliran air mata yg membanjiri maka tak akan kusesali. Itulah tenaga perjuanganku.
Rindu. . .Cinta. . .mimpi2 senja itu aku, tak tahu apakah aku masih kuat menggenggamnya. Rasanya aku seperti menggenggam angin. Apa sebenarnya? Kosong tapi ternyata ada.
Hari ini aku rindu masa2 itu. Tak mengapa Rindu. . .Tak mengapa Cinta. . .aku disini baik2 saja. Hanya saja saat ini aku terlalu merasa kehilangan. Ah, mungkin saja aku hanya membutuhkan sedikit lelucon dg menonton sidang kasus century.
Aku, Rindu dan Cinta hari ini ada di tempat yang sama. Entah mengapa hanya gejolak rindu yg membara tanpa sua. Aku, Gadis yang masih terjebak dalam rutinitas menjemukan. Tak sempat datang di hamparan permadani hijau tempat kita merenda jutaan mimpi.
Rindu? Dia pun tak melongok kesana. Aku th dia punya bnyk waktu hanya saja dia sangat takut Aku dan Cinta tak ada disana.
Dan Cinta? Cinta tengah pilu dengan deritanya. Mengurus Bunda yang terkapar tak berdaya diatas kasur. Aku paham benar dia tak juga akan menikmati senja.
Pada akhirnya kedekatan kita tak bisa mempertemukan kita. Semua diporak-porandakan oleh hajat masing2. Timbunan rindu kita terpaksa harus kita tekan2 agar tak mengapung dan menguasai perasaan.
Kita saling mengetahui rasa kita masing2 namu kita tak punya cukup daya untuk menurut pada kerinduan. Dan diwaktu yang sama2 kita tahu kita saling meninggalkan senja. Terbang melayang. Entah kapan akan jumpa. Saat kita lelah atau saat kita puas atau saat semua telah kita capai?
Gadis spt ku akan menjalani hari seperti biasanya.
Rindu akan menjalani hidup seperti layaknya.
Cinta akan mengisi waktu dengan kesibukannya.
Dari tahun yang tak mau ku sebut aku, sangat takut memandang senja di tempat kita mengukir mimpi. Walau aku ingin. Kenapa? Karena aku mau kita bisa menatap senja bersama lagi sambil mentertawakan imajinasi2 liar kita.
Aku yakin kita bisa melihat matahari tenggelam ke dalam air sambil memainkan permainan kita diatas pasir pantai putih seperti adegan "beach boys" yang kita sukai. Kita akan melupakan semuanya. Hanya ada kita dan mimpi2 kita yang akan kita bicarakan panjan2 di rumah kayu yang kita khayalkan.
Ju2r saja aku malah jadi takut. Takut jikalau aku tak bisa menggenggam janji2 kita. Hahaha. . .tapi aku mau mewujudkan semua yg pernah kita ukir susah payah.
Kau sudah dijakarta dan akan ke Thailan. Kamu sudah mengambil profesi yang akan membawamu ke Papua. Dan aku? Aku msh disini. Mengumpulkan bnyk kekuatan untuk menuju Benua Impianku. Lalu? Kita akan benar2 berpisah. Tempat kita menikmati senjalah yang akan menarik kita untuk bertemu nanti.
Dan bukan karena Rindu dan Cinta saja aku melakukannya tapi, karena Umair pun menungguku di tempat yang telah aku dan ia janjikan.
Langganan:
Postingan (Atom)
Postingan
